為深化教育教學改革，推動核心素養(yǎng)落地課堂，2026年4月20日，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學“芳華讀書院”王雨逢老師聚焦PBL中數學任務的深度融入，為一線數學教師帶來一場兼具理論高度與實踐價值的專業(yè)盛宴。
分享伊始，王雨逢老師從時代背景、權威作者、實踐定位與核心受眾四個維度，闡明研讀本書的重要意義。本書源自2014年啟動的“深度學習”教學改進項目成果，是深度學習理論讀本的全面升級，專為中小學教育工作者打造，為素養(yǎng)導向的課堂實踐提供清晰指引。
圍繞本書核心，王老師系統(tǒng)解析了深度學習教學實踐模型的六大核心要素：素養(yǎng)導向學習目標、引領性學習主題、挑戰(zhàn)性學習任務、持續(xù)性學習評價、開放性學習環(huán)境、反思性教學改進，各要素相互關聯(lián)、有機統(tǒng)一，構成完整的教學設計體系。同時，她深入解讀深度學習的核心內涵，對比淺層學習與深度學習的差異，提煉出理解性記憶、知識網絡構建、內生驅動力、高階思維培育四大關鍵特征，明確深度學習是指向核心素養(yǎng)的學習變革。
立足數學學科實踐，王老師提出數學任務深度融入PBL的三大主線：度量任務、統(tǒng)計任務、邏輯推理任務，并結合經典案例逐一解讀。在《面積》單元教學中，以“單位累加”為核心設計挑戰(zhàn)性任務鏈，幫助學生建立空間度量認知；校園數據調查項目，讓學生完整經歷統(tǒng)計全流程，發(fā)展數據觀念與決策能力；《曹沖稱象》主題探究，聚焦等量替換思想，引導學生完成數學建模與優(yōu)化創(chuàng)新，讓數學核心素養(yǎng)在真實探究中自然生長。
本次讀書分享，不僅讓教師吃透《指向深度學習的教學設計》的理論精髓，更明晰了PBL與數學教學深度融合的實施路徑。未來，教師們將以本書為指引，搭建學生思維發(fā)展的腳手架，讓學生在真實情境中經歷完整思維過程，領悟數學本質，讓深度學習真正發(fā)生在數學課堂的每一個角落。
撰稿：李科瑩
審稿：車飛
拍攝：李科瑩
學校：銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學
