2026年4月29日，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)蓮心書社開(kāi)展了以“不做噴火小哪吒——從‘自我控制’到‘自我調(diào)節(jié)’”為主題的教師閱讀分享會(huì)。本次分享由陳卿老師主講，書社教師齊聚一堂，共赴一場(chǎng)教育思想的碰撞之旅。
分享會(huì)上，陳卿老師結(jié)合本次讀書所學(xué)，立足小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際，深度剖析了一線教學(xué)中教師情緒管理、學(xué)生課堂情緒引導(dǎo)的重要意義，細(xì)致區(qū)分了教育中的“自我控制”與“自我調(diào)節(jié)”。她談到，小學(xué)英語(yǔ)課堂活潑開(kāi)放、互動(dòng)性強(qiáng)，低中年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)、注意力易分散，高年級(jí)學(xué)生面對(duì)單詞背誦、句型運(yùn)用、口語(yǔ)展示等學(xué)習(xí)難點(diǎn)，極易產(chǎn)生畏難、自卑、浮躁等負(fù)面情緒。結(jié)合多年英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，陳老師分享了切實(shí)可行的課堂調(diào)節(jié)策略：在單詞教學(xué)中，通過(guò)趣味拼讀游戲、動(dòng)畫視頻、小組PK互動(dòng)等多樣化課堂形式，化解學(xué)生枯燥厭學(xué)的情緒；在口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)中，包容學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)不流暢的問(wèn)題，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，緩解學(xué)生當(dāng)眾表達(dá)的緊張心理；面對(duì)課堂調(diào)皮好動(dòng)、注意力渙散的學(xué)生，摒棄當(dāng)眾指責(zé)的方式，用眼神提醒、分層任務(wù)、一對(duì)一引導(dǎo)的方式，溫柔且高效地引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂。她強(qiáng)調(diào)，優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂，不是靠教師的強(qiáng)硬管控維持秩序，而是通過(guò)科學(xué)的自我情緒調(diào)節(jié)和學(xué)生情緒引導(dǎo)，營(yíng)造輕松、愉悅、高效的課堂氛圍，讓學(xué)生放下學(xué)習(xí)焦慮，主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效、溫潤(rùn)育人。
分享結(jié)束后，老師們紛紛交流見(jiàn)解。社長(zhǎng)孫蘭老師表示，本次分享為班級(jí)管理提供了新的思路，“教育不是壓制情緒，而是教會(huì)孩子與情緒共處”；吳金穎老師結(jié)合音樂(lè)課堂，提出可以用共情的方式引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)情緒；江舒慧老師從低段教學(xué)出發(fā)，分享了用兒歌律動(dòng)幫助學(xué)生平復(fù)課堂躁動(dòng)的實(shí)踐方法；王霄老師則聚焦體育教學(xué)，探討了如何通過(guò)小組合作，讓學(xué)生在同伴互動(dòng)中學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。
此次讀書分享，讓大家深刻意識(shí)到：教育的溫度，藏在對(duì)情緒的理解與引導(dǎo)中。未來(lái)，房村鎮(zhèn)中心小學(xué)將持續(xù)開(kāi)展此類閱讀分享活動(dòng)，讓書香浸潤(rùn)教育日常，讓理念更新賦能課堂提質(zhì)。
撰稿：劉晶
審稿：孫蘭
拍攝：劉晶
學(xué)校：房村鎮(zhèn)中心小學(xué)
