為深化教師專業(yè)成長(zhǎng)，營(yíng)造濃厚的校園書香氛圍，提升教師教育教學(xué)語言素養(yǎng)，5月7日上午，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)新莊小學(xué)開展了主題為“愛孩子的智慧”讀書分享活動(dòng)。本次分享會(huì)由張夢(mèng)廷老師主講，圍繞《《教師的語言：與學(xué)生有效溝通的100個(gè)技巧》》一書分享閱讀感悟與實(shí)踐思考，全體文科教師參與聆聽。
溫柔的語言，是照亮自卑心靈的光。張老師分享了班級(jí)里的案例，班里有一個(gè)沉默寡言的男孩，曾多次找他談話，試圖走近他的內(nèi)心，可每次都只是簡(jiǎn)單地讓他加油努力，卻苦于找不到打開心門的鑰匙。直到讀到書中關(guān)于用溫柔的語言喚醒內(nèi)向的孩子、用書面溝通代替當(dāng)面施壓的內(nèi)容，才恍然大悟，原來一直用錯(cuò)了方式。過于直接的鼓勵(lì)和催促，對(duì)敏感內(nèi)向的他而言，反而成了無形的壓力。于是張老師換一種方式，用文字向他傳遞關(guān)注與肯定，告訴他老師一直記得他上課專注的眼神，記得他工整認(rèn)真的作業(yè)，記得他默默為班級(jí)做事的模樣，告訴他在老師心里，他是一個(gè)認(rèn)真又有想法的孩子，也期待在今后的課堂上，能慢慢聽見他的聲音。后來，他第一次主動(dòng)舉手，聲音不大，卻堅(jiān)定有力。
有溫度的批評(píng)，是引導(dǎo)成長(zhǎng)的階梯。張老師分享了班級(jí)里調(diào)皮沖動(dòng)的男孩。他經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾，多次批評(píng)教育，卻總是治標(biāo)不治本。書中說，批評(píng)要對(duì)事不對(duì)人，要把問題和孩子分開。我試著改變方式，當(dāng)他再次與人爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我沒有當(dāng)眾指責(zé)，而是耐心與他溝通，理解他的情緒，引導(dǎo)他尋找更合適的處理方式。他紅著眼眶點(diǎn)頭認(rèn)可，從那以后，他慢慢學(xué)會(huì)控制情緒，也學(xué)會(huì)了尊重他人。
互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，參會(huì)教師圍繞分享內(nèi)容積極發(fā)言，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，探討了教學(xué)語言在課堂中的運(yùn)用技巧，交流了閱讀中的困惑與收獲。大家紛紛表示，張夢(mèng)廷老師的分享既有理論高度，又有實(shí)踐指導(dǎo)意義，讓大家對(duì)教師語言的藝術(shù)有了更深刻的理解，也為后續(xù)優(yōu)化教學(xué)語言、提升教學(xué)實(shí)效提供了新思路。
分享結(jié)束后，宋友平校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：教師的語言是教育的靈魂，一句恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、一次真誠(chéng)的引導(dǎo)，都可能影響學(xué)生的一生。希望全體教師以此次分享會(huì)為契機(jī)，將閱讀所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，不斷錘煉教學(xué)語言，提升專業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)，要注重在日常教學(xué)中踐行書中的教育理念，用溫暖、智慧的語言滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)，以書香浸潤(rùn)校園，以專業(yè)賦能教育。
撰稿人：姜銘涵
投稿學(xué)校：銅山區(qū)房村鎮(zhèn)新莊小學(xué)
圖片來源：姜銘涵
審稿人：吳文
