2026年5月8日，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)悅雅書社舉行了一場(chǎng)專題讀書分享活動(dòng)。書社全體成員齊聚一堂，共同參與本次活動(dòng)。四年級(jí)語(yǔ)文教師李小曼圍繞《多元智能教與學(xué)的策略》第一章《駕馭文字的方式：言語(yǔ)——語(yǔ)言智能》內(nèi)容，以“深耕言語(yǔ)智能，點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂”為題，分享了自己的閱讀心得與教學(xué)實(shí)踐探索。
分享會(huì)上，李小曼老師結(jié)合四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，系統(tǒng)闡述了對(duì)言語(yǔ)——語(yǔ)言智能的理解。她指出，言語(yǔ)——語(yǔ)言智能并非簡(jiǎn)單的識(shí)字、背誦，而是涵蓋聽、說(shuō)、讀、寫四位一體的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)，其培育核心在于讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言。
李老師坦言，以往的語(yǔ)文課堂容易陷入字詞聽寫、段落分析、考點(diǎn)落實(shí)的碎片化教學(xué)模式，雖完成了教學(xué)任務(wù)，卻忽略了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的真正提升。通過(guò)研讀本章內(nèi)容，她開始在教學(xué)中進(jìn)行新的嘗試。
在課文教學(xué)方面，李老師以四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》為例，摒棄了逐段串講的傳統(tǒng)方式，采用分層朗讀、畫面想象、關(guān)鍵詞品讀等方法，并設(shè)計(jì)即興表達(dá)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話描述印象最深的鄉(xiāng)村場(chǎng)景，不限制句式、不苛求辭藻，學(xué)生的語(yǔ)言感知力與口頭表達(dá)力得到了自然提升。
李老師表示，四年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵過(guò)渡期，言語(yǔ)——語(yǔ)言智能的培育需要扎根課堂、依托文本、貼合學(xué)情，一步一個(gè)腳印地落實(shí)。
在評(píng)講環(huán)節(jié)，悅雅書社社長(zhǎng)郭亞麗老師對(duì)李小曼老師的分享進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。郭社長(zhǎng)表示，李老師的分享做到了“讀有思考、學(xué)有實(shí)踐、教有溫度”，能夠?qū)械睦碚摬呗耘c真實(shí)課堂緊密結(jié)合。悅雅書社開展共讀活動(dòng)的意義就在于讓專業(yè)閱讀真正服務(wù)于課堂教學(xué)。她希望全體書社成員以李小曼老師為榜樣，堅(jiān)持讀思結(jié)合、讀用結(jié)合，讓閱讀成為教學(xué)改進(jìn)的持續(xù)動(dòng)力，讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生語(yǔ)言生長(zhǎng)的沃土。
此次讀書分享活動(dòng)，為悅雅書社全體成員提供了寶貴的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。大家紛紛表示，將以此次活動(dòng)為契機(jī)，繼續(xù)深入研讀專業(yè)書籍，將先進(jìn)理念融入日常教學(xué)，用閱讀點(diǎn)亮課堂，用智慧滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)。
撰稿：喻 孟
審稿：郭亞麗
拍攝：喻 孟
學(xué)校：銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)
