漢字是中華文化的活化石，一筆一畫間藏著千年故事。為深化低年級語文識字教學(xué)研究，探尋漢字文化與課堂教學(xué)的融合路徑，5月14日，棠張鎮(zhèn)躍進(jìn)小學(xué)陳飛位老師執(zhí)教二年級語文《“貝”的故事》教研展示課，校領(lǐng)導(dǎo)及全體語文教師參與聽課評課，共赴一場漢字教學(xué)的研討之旅。
課堂上，陳飛位老師以課題中的雙引號導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究點，開啟“貝”字探究之旅。新授時，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。陳老師先通過多種形式讀生字掃清障礙，再以甲骨文圖片為抓手，引導(dǎo)學(xué)生觀察對比，直觀感受“貝”字的起源之美。理解課文時，陳老師結(jié)合實物貝殼，引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”的句式表達(dá)貝殼成為飾品、貨幣的原因，順勢引出“財、賬、貧”等帶“貝”字旁的漢字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)聯(lián)，再通過小組討論講“貝”的故事，讓學(xué)生在互動中深化理解，感受漢字構(gòu)字規(guī)律。整堂課注重引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，在聽說讀寫中落實語文要素，氛圍輕松高效。
課后的評課環(huán)節(jié)中，老師們各抒己見，共研識字教學(xué)之道。張亞梅老師肯定了課堂語速適中、訓(xùn)練扎實的優(yōu)點，建議補(bǔ)充象形字到形聲字的過渡過程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“形旁表義、聲旁表音”的規(guī)律；秦方方主任指出課堂結(jié)構(gòu)完整，建議在象形字教學(xué)中增加學(xué)生參與環(huán)節(jié)，在字義理解中層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深；左兆美校長對課堂整體狀態(tài)給予肯定，鼓勵教師繼續(xù)打磨細(xì)節(jié)，讓漢字教學(xué)更具趣味性與文化性。
本次教研活動，為教師搭建了交流研討的平臺，展現(xiàn)了躍進(jìn)小學(xué)語文教師的教學(xué)風(fēng)采，也為低年級識字教學(xué)優(yōu)化指明了方向。未來，學(xué)校將繼續(xù)深耕語文課堂，讓漢字文化的種子在孩子們心中生根發(fā)芽。
撰稿人：秦方方
圖片：武小曼
投稿學(xué)校：徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)躍進(jìn)小學(xué)
