為深耕語文課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)實(shí)施策略，夯實(shí)教學(xué)提質(zhì)根基，促進(jìn)全鎮(zhèn)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升，今日，何橋鎮(zhèn)四、六年級(jí)語文學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)在何橋鎮(zhèn)中心小學(xué)四樓報(bào)告廳順利開展。本次活動(dòng)由趙紫君老師主持，銅山區(qū)教師發(fā)展中心李文廣主任、楊永主任蒞臨現(xiàn)場進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，何橋鎮(zhèn)全體四、六年級(jí)語文教師全程參與研討。
本次研討活動(dòng)以課例觀摩為載體，聚焦常態(tài)課堂提質(zhì)、復(fù)習(xí)教學(xué)增效，兩位授課教師精心打磨教學(xué)設(shè)計(jì)，為參會(huì)教師帶來了高質(zhì)量的示范課堂。
第一節(jié)課由李婉老師執(zhí)教四年級(jí)下冊《挑山工》。課堂上，李婉老師緊扣文本核心，以語言品讀為抓手，依托關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本情境。通過分層朗讀、小組合作探究、感悟交流等多樣形式，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)挑山工負(fù)重前行、持之以恒的堅(jiān)韌品格。課堂環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，既落實(shí)了語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，又注重學(xué)生思維能力與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，讓學(xué)生在文字品讀中感悟精神力量，課堂扎實(shí)高效、生動(dòng)鮮活。
隨后，孫宇老師帶來六年級(jí)語文第四單元古詩與閱讀總復(fù)習(xí)示范課。本節(jié)課緊扣畢業(yè)班復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，以梳理知識(shí)體系、提煉閱讀方法、提升答題能力為核心目標(biāo)。孫宇老師條理清晰地梳理單元古詩文重難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合典型例題精講閱讀答題思路，通過方法總結(jié)、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)、易錯(cuò)點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生搭建完整的知識(shí)框架，有效突破復(fù)習(xí)難點(diǎn)。整節(jié)課目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出，為六年級(jí)復(fù)習(xí)備考教學(xué)提供了優(yōu)秀范本。
課例展示結(jié)束后，楊永主任、李文廣主任依次進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評指導(dǎo)。兩位主任充分肯定了兩位教師的課堂亮點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)要求與學(xué)情實(shí)際，提出針對性指導(dǎo)建議。專家指出，語文課堂要立足文本本位，聚焦語言文字運(yùn)用，深耕課堂實(shí)效；復(fù)習(xí)教學(xué)要做到精講精練、精準(zhǔn)施策，立足學(xué)生差異分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；教師要堅(jiān)持以生為本，在日常教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，深耕教研、以研促教。
參會(huì)教師認(rèn)真聆聽、深入交流，紛紛表示本次研討活動(dòng)干貨滿滿、指導(dǎo)性極強(qiáng)，為后續(xù)語文課堂教學(xué)與畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作理清了思路、明確了方向。
研途致遠(yuǎn)，聚力成長。此次語文學(xué)科研討活動(dòng)，搭建了教師互學(xué)互鑒、共同提升的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。今后，何橋鎮(zhèn)全體語文教師將以此次研討為契機(jī)，深耕課堂教學(xué)，精進(jìn)教學(xué)技能，聚力減負(fù)增效，持續(xù)推動(dòng)全鎮(zhèn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步攀升。
拍照：耿雷娜
撰稿：翟 妍
審核：趙 剛
