??作為一名特教老師，我?guī)е┰S忐忑與滿滿的求知欲，來到了連云港市海州特殊教育學校，參加第六屆新時代特殊教育擴優(yōu)提質教學研討活動。為期三天的學習，像一束光，照亮了我對特教事業(yè)的認知之路，更讓我對“數智融合，預見未來”這一主題有了真切而深刻的理解。
??一、開幕：溫暖與期許，為特教之路領航
??活動在熱烈的暖場節(jié)目中拉開帷幕，連云港市教育局、海州區(qū)教育局的領導為本次活動致辭，字里行間滿是對特殊教育高質量發(fā)展的期許，也讓我感受到了整個社會對特殊兒童的關注與支持。領導們提到，特殊教育的核心是幫助孩子適應生活、融入社會，而我們特教老師，正是孩子們逐夢路上最堅實的守護者。這份沉甸甸的責任，讓我對自己的新身份有了更清晰的定位。
??二、專家引領：在時代浪潮中錨定特教方向
??本次研討的專家講座，為我打開了全新的視野。專家關于“‘十五五’特殊教育高質量發(fā)展”的分享，從時代變遷、教育需求變化等多個維度，解讀了特殊教育從“兜底”到“提質”的發(fā)展路徑，讓我明白，新時代的特教，早已不是簡單的照料，而是要以立德樹人為根本，以科技賦能為抓手，推動家校社協同育人。
??陸平教授帶來的《人工智能嵌入學科教學全景的實踐探索》提出的“從‘大模型’到‘智能體’”的教學場景設計理念，打破了我對傳統課堂的認知。原來，我們可以用科技手段為孩子構建更貼近生活、更適配認知水平的學習場景，讓“學得快、學得好”不再是難題。而“醫(yī)-康-教”聯動理念的解讀，也讓我懂得，特教不是單打獨斗，而是要建立三方協同評估機制，做到“以‘教’助長、以‘康’定教、以‘醫(yī)’導教”，為每個孩子制定個性化的成長方案。
??三、經驗分享：從同行實踐中汲取前行力量
??多位一線特教同仁的經驗分享，讓我看到了特教事業(yè)的多元與溫度。張琴副校長分享的《構建融合生態(tài)，共筑教育溫暖》，講述了贛榆特校推進區(qū)域融合教育的實踐；王文清園長的《康教協同，賦能融合教育新樣態(tài)》，讓我看到了醫(yī)教結合的生動案例；秦文英校長的《低結構學習：培智學校課堂教學形態(tài)的重構研究》，則為我們如何基于學生認知水平設計課堂提供了新思路。
??其中，“從‘在場’到‘共長’”的學前融合教育探索，讓我深受觸動。特殊兒童的教育，從來不是孤立的，而是要從“特殊”回歸“一般”，從“僵化”走向“靈活”，在家庭、學校、社會的協同努力下，為孩子搭建成長的階梯。這些來自一線的實踐，沒有空洞的理論，只有可復制、可借鑒的經驗，讓我倍感踏實。
??四、課堂觀摩：在真實教學中讀懂特教的溫度
??5月22日的課堂教學觀摩環(huán)節(jié)，是本次學習最讓我期待的部分。來自全省多所特校的老師，帶來了生活語文、生活數學、生活適應等多節(jié)公開課。李彥慧老師的《小畫筆》、張羽萱老師的《認識人民幣》、劉聰老師的《注意飲食安全》……每一節(jié)課都充滿了巧思。
??以劉聰老師的《注意飲食安全》為例，她通過視頻播放、實物觀察、動手操作等多種方式，引導學生認識變質食物、辨別新鮮食材，課堂環(huán)節(jié)層層遞進，既貼合學生的認知水平，又緊扣生活實際。顧芮宇老師的《認識線段》，則用生活中的金箍棒、鉛筆等物品，把抽象的數學概念變得直觀易懂，讓我明白，特教課堂的魅力，就在于把復雜的知識轉化為孩子能懂、能學、能用的內容。這些課堂，沒有完美的表演，卻處處透著對孩子的理解與尊重，也讓我對自己未來的課堂教學有了清晰的方向。
??五、專題指導：為新手教師撥開迷霧
??課后的專題指導環(huán)節(jié)，來自各地的特教教研員對課堂進行了精準點評。他們從教學設計、目標設定、學生參與度等多個維度，分析了每節(jié)課的亮點與不足，也為我們這些新手老師指明了方向：特教課堂要始終以學生為中心，關注每個孩子的差異，讓課堂真正服務于孩子的成長。
??兩天的學習短暫而充實，我不僅學到了前沿的特教教育理念和實用的教學方法，更被特教同仁們的堅守與熱愛深深打動。作為一名特教老師，我深知自己還有很長的路要走，但這次學習，讓我不再迷茫。未來，我會把本次學到的理念與方法，融入到日常教學中，用耐心、愛心與專業(yè)，為特殊兒童的成長保駕護航，也期待在特教這條溫暖的路上，和更多同行一起，遇見更好的未來。
撰稿人：李騰飛
圖文審核人：朱艷桂
單位：銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)小學特教
