編者按：班主任是立德樹人的一線先鋒，是學生成長路上最溫暖的引路人。我校始終堅守“立足孩子健康茁壯成長，立足孩子行為習慣發(fā)展”的“兩立工程”初心，以明德潤心、以篤行育人，把每一份關愛都化作成長的力量。他們以初心守望青春，以堅守點亮夢想，用陪伴溫暖日常，用責任托舉未來。正如校黨支部書記、校長潘春光所說：他們把愛藏在嚴格里，把暖放在細節(jié)中，把一生熱忱都獻給三尺講臺與萬千桃李。為致敬師德標桿、傳遞育人力量，推動學校德育工作向更高質量邁進，我校特推出“最美班主任”系列專題報道。
張夢瑩老師，本科學歷，語文教師，現任九（7）班班主任。從教以來，她始終秉持“以愛育人，靜待花開”的信念，將語文課堂的溫潤與班主任工作的責任融為一體。作為九年級畢業(yè)班的領路人，她深知語文不僅是分數的載體，更是滋養(yǎng)心靈、塑造人格的源泉。她以書香浸潤班級，以文字傳遞溫度，讓學生在閱讀中明理，在寫作中成長。所帶班級班風沉靜而向上，語文成績穩(wěn)居年級前列，班級整體發(fā)展均衡，得到家長與學校的高度認可。
語文學科的優(yōu)勢，被巧妙地轉化為班級管理的獨特路徑。她相信，一個熱愛閱讀的班級，自然擁有內在的秩序感與向心力。她利用閱讀課，帶領學生走進經典——從《水滸傳》的俠義到《簡·愛》的尊嚴，從蘇軾的曠達到史鐵生的堅韌。她不做刻板的說教，而是讓學生在人物命運中照見自己，在文字哲思中學會擔當。
在日常管理中，“靜待花開”的耐心被融入到每一個細節(jié)里。她不對學生進行橫向比較，而是關注每個人的縱向進步。針對語文偏科的學生，她設計分層任務——基礎薄弱的重在積累與書寫，能力較強的拓展思辨與創(chuàng)作。她從不急于看到立竿見影的效果，而是相信時間的力量。在班級紀律方面，她主張“事前約定、事中提醒、事后復盤”的三步法，不輕易發(fā)火，也不輕易放過。她善于捕捉學生沉默背后的情緒，通過只言片語或課堂上的一個眼神，及時給予回應。她很少當眾批評，這種不喧嘩、不焦躁的帶班方式，讓九（7）班在緊張的畢業(yè)季里始終保持著一份從容與篤定。
張夢瑩老師深知，畢業(yè)班班主任既要面對分數的壓力，更要守護學生的心靈健康。她所帶的班級在模擬考試中成績優(yōu)秀，更重要的是，學生普遍表現出良好的心理素質和穩(wěn)定的應考狀態(tài)。她本人多次獲評校“優(yōu)秀班主任”，所帶班級連續(xù)獲得“文明班級”稱號?！懊恳欢浠ǘ加凶约旱幕ㄆ?，我要做的，就是給足陽光和水，然后靜靜等待?！边@樸素的話語，恰是學校“兩立工程”最溫柔的實踐——讓學生在健康的土壤中扎根，在習慣的養(yǎng)成中舒展，最終自然而然地綻放。
撰稿：黃政宣
供圖：政教處
初審：耿廣惠
終審：潘春光
