2026年5月20日，江蘇省棠張高級中學(xué)瑯溪讀書社如期舉行讀書分享會，主題為“依戀為基，情感育人”?；顒右潦?，以輕松有趣的暖身活動——文字找茬拉開序幕，老師們在快速互動中活躍氣氛、凝聚專注力，為整場分享會奠定輕松而投入的交流氛圍。
暖身過后，進(jìn)入文件解讀環(huán)節(jié)。社團(tuán)負(fù)責(zé)人王丹老師帶領(lǐng)大家認(rèn)真學(xué)習(xí)徐州市銅山區(qū)教師發(fā)展中心關(guān)于讀書先進(jìn)個人以及教育科研先進(jìn)個人評選的相關(guān)文件，從課題研究、論文撰寫、讀書活動、教學(xué)實績四大方面逐條解讀評選標(biāo)準(zhǔn)、加分細(xì)則與申報要求，明確科研、閱讀與教學(xué)成長的路徑，引導(dǎo)教師以評促學(xué)、以讀促研，助力專業(yè)能力穩(wěn)步提升。
文件解讀結(jié)束后，教科室羅傳成主任發(fā)表講話。羅主任充分肯定瑯溪讀書社在區(qū)級讀書評比中取得的優(yōu)異成績，對獲評“區(qū)優(yōu)秀教師讀書團(tuán)隊”及陳朗、任澤靈、宋君三位老師獲評“區(qū)讀書先進(jìn)個人”表示祝賀。他指出，讀書是教師最好的修行，科研是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路，希望全體成員珍惜榮譽(yù)、再接再厲，堅持以閱讀滋養(yǎng)心靈、以科研提升能力，將讀書思考與教育教學(xué)緊密結(jié)合，在日常工作中落實“嚴(yán)慈相濟(jì)、理性育人”，真正做到以生為本、用心育人，助力學(xué)校教育質(zhì)量持續(xù)提升。
隨后，分享會正式進(jìn)入讀書交流環(huán)節(jié)，圍繞李玫瑾教授著作《心理撫養(yǎng)》展開深度研討，肖雅、魯翌言、史蕓綺三位教師結(jié)合教育實踐，分享讀書心得，探尋情感教育的真諦。
肖雅教師以教師與母親的雙重身份切入，暢談閱讀感悟。她深刻指出，心理撫養(yǎng)遠(yuǎn)比物質(zhì)撫養(yǎng)更為重要，高中生諸多行為問題的背后，往往是情感聯(lián)結(jié)的斷裂。她提出教育核心主張：身為教師，應(yīng)秉持“先建立聯(lián)結(jié)”的原則，批評前先肯定、管理前先傾聽，以溫和溝通筑牢師生信任；身為家長，更需明白真正的教養(yǎng)，是營造“不教而善”的家庭氛圍，教育孩子的王道，從來都是執(zhí)著地栽培自己，與孩子并肩同行。
魯翌言老師結(jié)合書中經(jīng)典案例與自身班主任工作經(jīng)驗，分享育人思考。她賞析“情感是上天為人設(shè)計的緊箍咒”等經(jīng)典語句，以末代皇帝溥儀的成長故事為引，點(diǎn)明每個人心中的情感與牽掛，是約束行為、堅守底線的重要力量。立足班級管理實際，她強(qiáng)調(diào)，教育的根基是情感聯(lián)結(jié)，唯有重視學(xué)生情感撫養(yǎng)，讓學(xué)生真切感受到教師的關(guān)愛，才能實現(xiàn)有效引導(dǎo)；若脫離情感基礎(chǔ)，再完善的知識教學(xué)也終將空洞無力。
史蕓綺老師聚焦書籍核心內(nèi)容，結(jié)合真實案例剖析心理撫養(yǎng)的重要性。她以17歲少年搶劫殺人案例為切入點(diǎn)，指出此類犯罪行為的根源，本質(zhì)是認(rèn)知、情感、家庭養(yǎng)育三重缺失，以及早期依戀關(guān)系失衡。她詳細(xì)解讀安全型、焦慮-矛盾型、回避型、混亂型四種依戀類型，闡明早期依戀模式對人格塑造、人際關(guān)系建立的深遠(yuǎn)影響，強(qiáng)調(diào)父母早期陪伴形成的情感依戀，是喚醒人性、滋養(yǎng)心靈的關(guān)鍵。結(jié)合高中教育教學(xué)，她提出，教師應(yīng)主動關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，用關(guān)愛與陪伴構(gòu)建安全的師生依戀關(guān)系，將心理撫養(yǎng)融入日常教學(xué)，在傳授知識的同時培育學(xué)生健全人格，護(hù)航學(xué)生身心健康成長。
此次讀書分享會，從趣味互動到政策學(xué)習(xí)，再到深度共讀研討，層層遞進(jìn)、內(nèi)容扎實。全體參會教師深刻認(rèn)識到情感依戀、心理滋養(yǎng)在教育中的核心價值，為后續(xù)以情感為基、深耕育人實踐注入了新的思想動力。
投稿人：孫永平
圖文來源：王丹
