為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，落實小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，徐州市柳新實驗小學(xué)在5月27日迎來了一場思維碰撞的盛宴。圍繞譯林版小學(xué)英語五年級下冊 Unit 8《Birthdays》的第一課時，趙媛媛和劉迎兩位教師在不同時間、不同班級，呈現(xiàn)了兩節(jié)構(gòu)思迥異卻同樣精彩的示范課。這兩節(jié)課不僅是“相同的課，不同的構(gòu)思”，更是對學(xué)?！丁傲W(xué)”課堂建設(shè)方案》中“三力五步”教學(xué)模式的生動踐行，將“修身力學(xué)”的校訓(xùn)深深滲透到英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。
一、理念先行：從“修身力學(xué)”到“雅慧兼行”
柳新實小的“力學(xué)課堂”旨在將“修身”與“力學(xué)”融為一體，以培育學(xué)生的“三力”——學(xué)習(xí)動力（雅之基）、學(xué)習(xí)能力（慧之核）與學(xué)習(xí)創(chuàng)造力（雅慧果）。在本次同課異構(gòu)活動中，趙媛媛和劉迎兩位老師均嚴(yán)格遵循“預(yù)學(xué)啟慧—導(dǎo)學(xué)明法—力行探究—啟智延展—雅慧兼行”的“五步”流程，但在具體實施路徑上展現(xiàn)了不同的教學(xué)智慧。
1、預(yù)學(xué)啟慧：在情境中積蓄“學(xué)習(xí)動力”
趙媛媛老師的課堂，側(cè)重于“力學(xué)”理念中的“修身”與“雅致”，將激發(fā)學(xué)生的“學(xué)習(xí)動力”作為首要目標(biāo)。
課堂伊始，趙老師并沒有急于講解新知，而是展示了精心設(shè)計的“預(yù)學(xué)單”。讓學(xué)生們帶著在課前通過觀察日歷、詢問家人記錄下的生日信息走進(jìn)教室。這種“預(yù)學(xué)啟慧”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是帶著問題的“發(fā)現(xiàn)者”。
2、導(dǎo)學(xué)明法：在情境中明晰學(xué)習(xí)路徑
在“導(dǎo)學(xué)明法”環(huán)節(jié)，劉老師創(chuàng)設(shè)了極具吸引力的“雅慧情境”——籌備一場跨國生日派對。通過對比Su Hai的中式家庭聚餐與Mike的西式派對，老師引導(dǎo)學(xué)生在真實的文化沖突中產(chǎn)生探究欲望。
3、力行探究：在思維中錘煉“學(xué)習(xí)能力”
在處理“基數(shù)詞變序數(shù)詞”這一難點時，趙老師并未采用機(jī)械操練，而是讓學(xué)生在小組合作中自主歸納規(guī)則，這正是“力行探究”環(huán)節(jié)的精髓——讓學(xué)生在做中學(xué)，在合作中發(fā)展關(guān)鍵能力。
劉迎老師的課堂，則更側(cè)重于“力學(xué)”與“慧通”，將培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”作為核心抓手。
4、啟智延展：在梳理中提升思維品質(zhì)
劉老師這節(jié)課的亮點在于對“啟智延展”環(huán)節(jié)的深度挖掘。她將課堂完全交給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生使用“思維導(dǎo)圖”這一工具，對When（時間）、What（活動）、How（感受）三個維度的信息進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們自信、大方地表達(dá)（體現(xiàn)“雅”），并運用批判性思維分析中西方生日文化差異背后的原因（體現(xiàn)“慧”）。
5、雅慧兼行：在評價中實現(xiàn)素養(yǎng)共生
特別是在“雅慧兼行”的評價環(huán)節(jié)，兩位老師都引入了“雅慧成長星”即時評價機(jī)制。不僅關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性（慧），更關(guān)注小組合作的默契度、傾聽他人的禮貌以及敢于質(zhì)疑的勇氣（雅）。這種多元評價，讓每一個孩子都能在“力學(xué)課堂”中找到屬于自己的成長坐標(biāo)。
二、同行評課：聚焦“三力”，共話成長
課后，參與觀摩的老師們齊聚一堂，結(jié)合《“力學(xué)”課堂評價量表》，對這兩節(jié)課進(jìn)行了深入的點評。
四年級和六年級老師重點評價了第一節(jié)課的“情境創(chuàng)設(shè)”與“情感滲”。她指出：“這節(jié)課完美詮釋了‘導(dǎo)學(xué)明法’的要義。趙老師通過‘跨國派對’這一真實情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心（學(xué)習(xí)動力），更在潛移默化中滲透了‘愛是相同的’這一人文主題。特別是在‘力行探究’環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察、歸納得出語法規(guī)則，體現(xiàn)了從‘學(xué)會’到‘會學(xué)’的轉(zhuǎn)變，這正是‘雅慧兼行’的體現(xiàn)?！?
三年級和五年級老師則對第二節(jié)課的“思維可視化”給予了高度評價。她表示：“第二位老師的課堂展現(xiàn)了極高的‘思維含金量’。她將‘思維導(dǎo)圖’這一工具貫穿始終，從‘預(yù)學(xué)啟慧’到‘啟智延展’，學(xué)生始終在進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的思考。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力（學(xué)習(xí)能力），更為學(xué)生提供了一個展示自我、自信表達(dá)的‘雅致舞臺’。這種‘以圖導(dǎo)學(xué)’的模式，非常值得我們在高年級教學(xué)中推廣?！?
三、異構(gòu)同輝：在評價中實現(xiàn)“知行合一”
雖然兩節(jié)課的側(cè)重點不同，但都完美契合了《“力學(xué)”課堂建設(shè)方案》中的評價標(biāo)準(zhǔn)。
趙老師的課在“目標(biāo)與設(shè)計”上體現(xiàn)了極強(qiáng)的適切性，通過情境激發(fā)了內(nèi)在動力；劉迎老師的課在“過程與實施”中展現(xiàn)了高超的引導(dǎo)藝術(shù)，通過問題鏈驅(qū)動了深度探究。兩節(jié)課的共同點在于：都讓學(xué)生經(jīng)歷了完整的知識建構(gòu)過程，都注重將課堂所學(xué)延伸至生活（如為父母策劃生日），真正實現(xiàn)了“雅慧兼行”的終極目標(biāo)——知行合一。
“力學(xué)課堂”不僅是柳新實小的一張名片，更是學(xué)校踐行素質(zhì)教育、提升育人質(zhì)量的生動縮影。通過“同課異構(gòu)”與“深度評課”，老師們看到了“三力五步”模式的多種可能性。未來，柳新實小將繼續(xù)以“修身力學(xué)”為根，以“雅慧兼行”為果，在每一節(jié)常態(tài)課中，助力學(xué)子積蓄向上的力量，綻放最美的自己。
撰稿：周會
圖片：周會
學(xué)校：徐州市柳新實驗小學(xué)
