為深耕閱讀育人理念，助力教師更新教育認知、提升育人溫度，5月29日，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學蓮心書社開展了《不做噴火小哪吒》讀書分享活動。江舒慧老師，結合日常教學實踐，帶來一場極具溫度與深度的讀書感悟分享，讓在場教師深受啟發(fā)、倍感賦能。
分享中，江舒慧老師聚焦書中第三章“非同小可：喚醒調節(jié)與腦間聯(lián)結”展開深度解讀。書中“人類的嬰兒都是早產兒”的獨特論斷，打破了在場教師固化的教育認知。她談到，教育中我們常以課堂紀律、學習效率為統(tǒng)一標尺評判學生，卻忽視了核心真相：孩子的大腦發(fā)育、情緒喚醒水平存在天然個體差異，漫長的童年本就是一場大腦持續(xù)發(fā)育、不斷完善的成長過程。
結合教學實例，江舒慧老師剖析了日常教育誤區(qū)。課堂上孩子注意力不集中、躁動易怒、抗壓能力弱等看似“調皮、怯懦”的問題，并非學生主觀犯錯，而是神經系統(tǒng)發(fā)出的喚醒失衡信號，是“未完成大腦”的正常成長表現(xiàn)。她指出，教師不應隨意給學生貼上問題標簽，更不能用統(tǒng)一標準束縛所有孩子，而要正視每個孩子獨特的成長節(jié)奏。
隨后，江舒慧老師重點分享了“腦間聯(lián)結”的育人真諦。她借助經典心理學實驗案例講解，師生之間存在無形的情感紐帶，教師的神態(tài)、語氣、情緒會直接影響學生的學習狀態(tài)。疲憊焦慮的教學狀態(tài)會讓學生過度緊張、身心緊繃，而溫暖共情、積極互動的課堂，能讓學生保持最佳學習喚醒狀態(tài)。
她強調，真正的教育從不是單向的知識灌輸與硬性管控，而是雙向的情感滋養(yǎng)與狀態(tài)調節(jié)。教育的起點，是讀懂孩子的情緒信號、接納孩子的成長不完美。教師的職責不僅是傳授知識，更是學生成長的喚醒者與聯(lián)結者。
此次讀書分享干貨滿滿、貼合教學實際。全體教師將以此次分享為契機，摒棄教育偏見，深耕溫情教育，用心傾聽孩子心聲，搭建溫暖的師生橋梁，陪伴學生從容成長，讓每一場教育都成為溫暖的雙向奔赴。
撰稿：潘文
審稿：孫蘭
拍攝：潘文
學校：銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學
