為充分發(fā)揮名師工作室輻射引領(lǐng)作用，深化區(qū)域小學(xué)語文教學(xué)交流研討，深度踐行新課標(biāo)理念，強(qiáng)化語文實(shí)踐，打造高效課堂，切實(shí)提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，6月2日，徐州市占忠慧、楊香朵鄉(xiāng)村小學(xué)語文名師工作室，與銅山區(qū)呂賀、江海芹、李麗鄉(xiāng)村小學(xué)語文名師工作室，在黃集實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)合開展聯(lián)誼教研活動(dòng)。
活動(dòng)伊始，黃集實(shí)驗(yàn)小學(xué)周煥老師執(zhí)教文言文《楊氏之子》。課堂以“校園幽默故事大賽”為情境，搭建“讀聰惠—品聰惠—延聰惠”三階學(xué)習(xí)支架，用“初級、中級、高級聰惠達(dá)人”階梯式任務(wù)貫穿教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，周老師緊扣文言文特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生據(jù)義定音、借助注釋自主識字讀文、理解文意，層層遞進(jìn)構(gòu)建文言文學(xué)習(xí)方法。品讀環(huán)節(jié)聚焦核心對話，抓關(guān)鍵詞、品語言精妙，通過對比朗讀“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”，引導(dǎo)學(xué)生體會楊氏子應(yīng)答之快、之巧、之禮，感受文言文簡潔凝練、含蓄風(fēng)趣的獨(dú)特魅力。課堂融入姓氏仿說、《世說新語》拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，落實(shí)語文實(shí)踐。
茅村鎮(zhèn)小學(xué)王月老師同課異構(gòu)《楊氏之子》，以“認(rèn)識一位少年—讀懂一個(gè)故事—感悟一份智慧—講好一個(gè)故事”四環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)。教師聚焦字詞教學(xué)，突破古今異義字“禽”的理解難點(diǎn)，創(chuàng)編寫字口訣夯實(shí)書寫基本功；品讀“甚聰惠”時(shí)，從反應(yīng)敏捷、應(yīng)答巧妙、言辭有禮三個(gè)維度，引導(dǎo)學(xué)生感受語言智慧，師生互動(dòng)對答活躍課堂氛圍。多樣化即時(shí)評價(jià)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對比朗讀體會委婉有禮的表達(dá)藝術(shù)。整堂課以生為本、書聲瑯瑯、思趣交融，既教會學(xué)生讀懂一篇文言文，更授以學(xué)習(xí)文言文的通用方法。
活動(dòng)伊始，趙天琪老師執(zhí)教古詩《芙蓉樓送辛漸》。課堂立足單元主題，依托“讀古詩—讀詩意—讀景物—讀品格”四大學(xué)習(xí)活動(dòng)搭建學(xué)習(xí)框架，以階梯式學(xué)習(xí)任務(wù)串聯(lián)課堂，貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中，趙老師緊抓古詩誦讀要點(diǎn)，分層開展多樣朗讀訓(xùn)練，依托圖片、貶謫統(tǒng)計(jì)圖、送別影像等直觀素材，引領(lǐng)學(xué)生圈畫景物、品讀詞句，循著“找景物—析特點(diǎn)—悟情感”的路徑體悟借景抒情。聚焦“冰心、玉壺”核心意象，結(jié)合詩人坎坷生平逐層深挖內(nèi)涵，巧用分層引讀反復(fù)升華主旨，將識字寫字、學(xué)法習(xí)得與品格浸潤融為一體，扎實(shí)落地語文實(shí)踐。
陳夢琦老師同課異構(gòu)《芙蓉樓送辛漸》，以“讀詩悟情、品象悟志”為主線，按照“初識課題—誦讀詩文—體悟詩意—賞析景物—品讀品格—鞏固書寫”六步架構(gòu)課堂。教師緊扣生字重難點(diǎn)，細(xì)化字形指導(dǎo)，依托舊學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主疏通詩意；品讀環(huán)節(jié)立足“寒雨”“楚山孤”體悟離別孤寂，借助詩人履歷、相關(guān)詩文拓展拆解冰心玉壺的文化意蘊(yùn)，借助情境設(shè)問、小組研討深化理解。整堂課以誦讀為抓手，層層遞進(jìn)強(qiáng)化情感體驗(yàn)，在反復(fù)詠誦“一片冰心在玉壺”中體會詩人堅(jiān)守本心的氣節(jié)，課堂情感濃郁、重點(diǎn)聚焦，實(shí)現(xiàn)讀、品、悟、賞一體化實(shí)踐。
課例展示結(jié)束后，銅山區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)語文名師工作室主持人江海芹老師作點(diǎn)評。她充分肯定兩位教師緊扣教研主題開展教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂立足四年級學(xué)情，朗讀實(shí)踐、學(xué)法指導(dǎo)、文化滲透、字詞訓(xùn)練落地扎實(shí)，兩課各有教學(xué)亮點(diǎn)；同時(shí)立足高效課堂提出優(yōu)化方向，建議課堂預(yù)留更多自主表達(dá)時(shí)間，增設(shè)意象對比、隨堂小練筆等實(shí)踐活動(dòng)，延伸語文實(shí)踐鏈條。
銅山區(qū)教師發(fā)展中心楊永主任進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評，他提出文本解讀需立足課標(biāo)、緊扣教材、貼合學(xué)情，課堂教學(xué)堅(jiān)守以生為本，變知識單向講授為啟發(fā)式引領(lǐng)。點(diǎn)評現(xiàn)場，楊主任首先邀請兩位執(zhí)教教師分享備課與授課心得、梳理課堂困惑，隨后帶領(lǐng)全體聽課教師圍繞古詩朗讀、意象品讀、教法滲透等內(nèi)容深入研討，明確朗讀教學(xué)要在字音準(zhǔn)確、語句通順之上，著力引導(dǎo)學(xué)生讀出詩文韻味、讀出詩中畫面；意象教學(xué)立足學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知，串聯(lián)景物內(nèi)涵、充實(shí)意象內(nèi)容、還原古詩意境；育人教學(xué)兼顧品格熏陶與學(xué)法落地，在涵養(yǎng)人文精神的同時(shí)落實(shí)借景抒情、托物言志等表達(dá)方法指導(dǎo)。最后楊主任建議教師們系統(tǒng)梳理教材古詩編排體系，精準(zhǔn)把握不同學(xué)段古詩教學(xué)目標(biāo)與施教重點(diǎn)。
隨后，榮獲江蘇省第26屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)觀摩特等獎(jiǎng)的呂賀老師帶來示范課《暴風(fēng)雨來臨之前》。呂老師依托文本語言，緊扣單元導(dǎo)語，聯(lián)系生活實(shí)景確立學(xué)習(xí)任務(wù)——探尋暴風(fēng)雨來臨前的奧秘。課堂圍繞關(guān)鍵詞“不平?！?，設(shè)計(jì)“初讀感受‘不平?！x想象‘不平?！首x表現(xiàn)‘不平常’—寫字記錄‘不平?！彼捻?xiàng)遞進(jìn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，以讀代講、以讀促悟，讓學(xué)生沉浸式品味語言、感受自然之美，萌發(fā)熱愛自然的情感。三項(xiàng)朗讀實(shí)踐扎實(shí)推進(jìn)，回歸語文本真；寫字教學(xué)結(jié)合語境理解字義，同步開展書寫訓(xùn)練與詞句積累，貼合三年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，字詞教學(xué)扎實(shí)高效、可借鑒性強(qiáng)。
最后徐州市鄉(xiāng)村小學(xué)語文名師工作室主持人占忠慧主任進(jìn)行總結(jié)，此次聯(lián)誼教研活動(dòng)，為鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師搭建了交流學(xué)習(xí)、共同成長的優(yōu)質(zhì)平臺，以課例示范、專家引領(lǐng)推動(dòng)教學(xué)理念更新與課堂提質(zhì)增效。希望參與教師在觀摩、研討、反思中明晰教學(xué)方向，為后續(xù)深耕語文實(shí)踐、打造高效課堂、培育學(xué)生核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
下午，五位一線優(yōu)秀語文教師立足教學(xué)實(shí)際、聚焦課堂痛點(diǎn)，依次開展專題講座分享，從詩詞美育、哲思教學(xué)、素養(yǎng)重構(gòu)、實(shí)踐創(chuàng)新等多個(gè)維度賦能教師專業(yè)成長。
黃天虹老師聚焦低年級古詩詞啟蒙教學(xué)，針對當(dāng)前重釋義、輕審美的教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建“誦讀為基、情境為橋、探究為主、生活為根”的五維審美教學(xué)路徑，倡導(dǎo)以聲韻浸潤、情境賦能、生活聯(lián)結(jié)的方式，喚醒學(xué)生詩心，讓低年級詩詞教學(xué)兼具美感與溫度。
陳瑾老師立足中高年級學(xué)段特點(diǎn)，以核心素養(yǎng)為圓心，系統(tǒng)重構(gòu)五年級語文課堂教學(xué)體系，梳理素養(yǎng)落地的實(shí)施方法與優(yōu)化策略，為中高段高效語文課堂建設(shè)提供了清晰的實(shí)踐范式。
宋旭老師打破傳統(tǒng)古詩教學(xué)機(jī)械背誦、標(biāo)準(zhǔn)答案固化的教學(xué)模式，創(chuàng)新性將兒童哲學(xué)融入古詩課堂。依托“哲學(xué)追問、意象解構(gòu)、兩難思辨、生活聯(lián)結(jié)、想象擴(kuò)寫、探究共同體”六大實(shí)操策略，引導(dǎo)學(xué)生跳出淺層識字釋義，學(xué)會深度思考、多元思辨、共情體悟，有效激活古詩課堂活力，實(shí)現(xiàn)詩詞教學(xué)從“知識記憶”向“思維培育”的轉(zhuǎn)變。
李麗老師緊扣新課標(biāo)實(shí)踐性學(xué)習(xí)要求，分享《和秋天有個(gè)約會》《24節(jié)氣知多少》《中華傳統(tǒng)節(jié)日》三個(gè)可復(fù)制、易落地的語文實(shí)踐活動(dòng)案例。活動(dòng)依托教材原生內(nèi)容，打通課堂與自然、生活、傳統(tǒng)文化的壁壘，以觀察、探究、創(chuàng)作、展演等多元形式，讓學(xué)生在真實(shí)實(shí)踐中活用語文知識、提升綜合素養(yǎng)。
朱媛媛老師結(jié)合《月迷津渡》經(jīng)典研讀成果，以文本細(xì)讀為抓手，聚焦詩詞意象、意脈與情感內(nèi)核，具象化解讀兒童哲學(xué)視域下的詩詞深度教學(xué)方法，為教師深挖詩詞人文內(nèi)涵、破解淺層教學(xué)困境提供了全新思路。
本次活動(dòng)充分發(fā)揮了名師工作室示范引領(lǐng)、以研促教、抱團(tuán)成長的積極作用，有效助力教師更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力。工作室將以本次教研活動(dòng)為契機(jī)，學(xué)以致用、深耕細(xì)研，立足課堂主陣地，扎實(shí)落實(shí)語文實(shí)踐教學(xué)，持續(xù)探索高效課堂新模式，助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。
