為進一步更新教師教育理念，夯實教學功底，深化課堂與作業(yè)教學改革，助力核心素養(yǎng)落地，我校于2026年6月5日開展教師讀書分享活動。多位教師結(jié)合專業(yè)書籍研讀感悟，立足日常教學實際分享所思所悟、所得所踐，有效拓寬了全體教師的教學視野，營造了書香致遠、研思并進的濃厚教研氛圍。
花沐曦老師結(jié)合《音樂課堂教學和音樂美育教育研究》一書展開分享。她立足音樂課堂本質(zhì)，提出新時代音樂教學不再局限于基礎技能傳授，更要深耕美育育人內(nèi)核。她強調(diào)要深度挖掘音樂作品中的文化內(nèi)涵與審美價值，通過多元化的課堂教學形式，將美育滲透于教學全過程，引導學生感知音樂魅力、涵養(yǎng)審美情操，為學校音樂學科美育課堂的提質(zhì)優(yōu)化提供了清晰的實踐方向。
段維維老師圍繞《奧爾夫音樂教育思想與實踐》分享讀書心得，聚焦低年級音樂課堂教學展開深度交流。她指出，奧爾夫原本性音樂教育理念打破了傳統(tǒng)固化的教唱模式，始終立足兒童天性開展教學。在日常教學中，她積極踐行奧爾夫教學法，以肢體律動、器具敲擊、兒歌即興創(chuàng)編等趣味形式替代枯燥的樂理灌輸，充分尊重學生的個性化表達。她表示，低年級音樂啟蒙重在守護學生的學習興趣，后續(xù)將持續(xù)把游戲化、生活化的教學方式融入課堂，不斷優(yōu)化低年級音樂教學實效。
孫浩然老師以《重構(gòu)作業(yè)—課程視域下的單元作業(yè)》為依托，聚焦作業(yè)改革與提質(zhì)增效展開分享。她從課程育人視角出發(fā)，剖析了傳統(tǒng)碎片化作業(yè)的弊端，闡述了單元整體作業(yè)設計的核心要義。她提出，單元作業(yè)設計應立足整體教學目標，打破單課時作業(yè)局限，構(gòu)建分層化、梯度化、素養(yǎng)化的作業(yè)體系，推動作業(yè)從機械鞏固的練習工具，轉(zhuǎn)變?yōu)橘x能學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要載體，為各學科落實“減負提質(zhì)”、優(yōu)化作業(yè)設計提供了切實可行的實踐路徑。
傅雪老師結(jié)合《小學英語繪本教學實用指南》的研讀收獲，圍繞英語繪本科學選題與高效教學展開分享。她提出，英語繪本甄選需堅持“量體裁衣”的原則，一方面貼合學生認知規(guī)律與生活經(jīng)驗，適配不同學段學情；另一方面緊扣教材單元教學目標，實現(xiàn)課外閱讀與課內(nèi)知識的精準銜接。她以《Frog and Toad》、國家地理少兒科普繪本等優(yōu)質(zhì)書目為例，細致分享了繪本選材的實用方法，為全體英語教師開展繪本教學提供了清晰、可落地的教學參考。
本次讀書匯報活動內(nèi)容豐富、干貨充實，涵蓋學科美育、低段課堂創(chuàng)新、單元作業(yè)重構(gòu)、繪本教學實踐等多個教學重點領域。各位教師以書為媒、以讀促思、以思踐行，在分享交流中互學互鑒、共同提升。我校全體教師將持續(xù)堅持書香賦能專業(yè)成長，把讀書所學、研討所思轉(zhuǎn)化為課堂教學實踐，深耕課堂、潛心教研，持續(xù)推動學校教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。
圖片：肖亞如
文字：肖亞如
審核：江海芹
