??2026年6月5日上午，徐州市銅山區(qū)心理教研第七組組織全體教師開展線上主題讀書會，全體教師圍繞心理學經(jīng)典《自卑與超越》依次交流讀書心得，立足一線教育實踐深挖理論內(nèi)涵，研討心理健康教育實施路徑。
??邱燕老師率先分享感悟，結合中職學生與家庭教育實例暢談讀書收獲。她以普高轉(zhuǎn)入中職、心懷自卑卻立志升本的學生，以及成績普通但敢于表達、人緣優(yōu)異的女兒為例，印證自卑可轉(zhuǎn)化為進取動力。她提出，教育不能用單一成績標尺衡量所有孩子，每個孩子都有獨特天賦，教師要放下焦慮、耐心陪伴，發(fā)掘?qū)W生閃光點，懷揣信任靜待花開。
??隨后呂雪梅老師以“大我救贖小我”為主題收尾分享，點明社會興趣與社會奉獻是實現(xiàn)自我超越的核心。她解讀阿德勒“目標驅(qū)動人生”的觀點，童年創(chuàng)傷不能束縛成長，人可依靠主觀能動性重塑經(jīng)歷意義。對比多流派心理學觀點后她談到，成長受本能、環(huán)境與自我信念共同作用，依托自身資源、主動奉獻社會，就能突破過往創(chuàng)傷，奔赴理想成長。
??楊海榮老師結合自我認知變化分享讀后感，一改以往對自卑的片面認知。他提出自卑本身并非缺點，適度自卑能催人自省向善，回避自卑才會陷入內(nèi)耗沉淪；人生諸多困擾來自社交、工作與情感，合作是化解難題的關鍵。過往經(jīng)歷無法定義人生，人可以重新解讀過往，接納自身缺憾，帶著自卑在成長與協(xié)作中持續(xù)突破自我。
??王鶴蒙老師立足中職學情展開分享，聚焦中職生特殊的自卑現(xiàn)狀。受中考失利、長期被比較等因素影響，不少學生陷入自我否定，部分學生還以叛逆、攀比等反常行為掩飾內(nèi)心脆弱。他倡導日常教學摒棄標簽化教育，多用正向評價、包容關懷代替指責，引導學生撕掉負面標簽，接納不足、在歷練中完成自我超越。
??最后徐輝老師從專業(yè)理論層面拆解書籍核心，梳理阿德勒“自卑感—追求優(yōu)越—社會興趣”的動態(tài)心理模型。他說明，與生俱來的自卑源于幼年的弱小與依賴，是人類謀求進步的原生動力；如若補償方式錯位，人會陷入自卑情結，出現(xiàn)逃避退縮、虛榮逞強等問題，而發(fā)展社會興趣、投身合作奉獻，直面職業(yè)、社交、情感三大人生課題，才是突破自卑、實現(xiàn)超越的根本方法。
??本次讀書會從真實案例、專業(yè)理論、教學落地多角度完成思想交流，夯實了教師心理學理論功底，把書本理論落地育人課堂，以心理學知識護航學生心理健康發(fā)展。
圖文：周子玉
投稿學校：張集實驗小學
