5月29日，何橋中學(xué)靜遠書社開展第三次專題讀書分享會，在教科室徐善雷主任帶領(lǐng)下，十余位教師齊聚研討，圍繞馮衛(wèi)東《做一個成長型教師》，聚焦主題看見學(xué)生——成長型思維下的課堂與育人，反思日常教學(xué)里的固定思維誤區(qū)，共探因材施教的育人新路徑。
一、反思：我們是否在用靜態(tài)眼光定義學(xué)生？
共讀交流中，老師們坦誠復(fù)盤日常：面對學(xué)生成績波動、課堂接受緩慢、參與度不均等問題，常常下意識給孩子貼上“基礎(chǔ)差”“悟性弱”“不愛學(xué)”的標(biāo)簽，忽略每個孩子都有循序漸進的成長空間。本次活動核心目標(biāo)，便是跳出固化評判，把關(guān)注點從單一結(jié)果轉(zhuǎn)向努力、嘗試、改進的全過程。
二、學(xué)科教師分享：立足課堂，轉(zhuǎn)變育人視角
數(shù)學(xué)宋靜老師：摒棄盲目刷題，改用錯題溯源、個性化輔導(dǎo)，評價重點從分數(shù)轉(zhuǎn)向訂正、提問等努力行為。
地理王峰、語文王婉娜老師：面對學(xué)生理解困難，主動優(yōu)化教法，用生活案例、趣味活動降低學(xué)習(xí)門檻，耐心接納不同學(xué)習(xí)節(jié)奏。
政治張國棟老師：課堂效果不佳時，不再自我設(shè)限，計劃設(shè)計情境演繹任務(wù)，分層包容學(xué)生積累差異，看見每一點理解的進步。
歷史組三位老師各有創(chuàng)新：李晨希設(shè)計時間軸手工活動、魏新悅打造史料解密小組游戲、侯強推行檔案袋多元評價，全方位記錄學(xué)生成長軌跡。
生物徐傳飛老師優(yōu)化實驗課堂分工，保障全員參與，包容生疏操作，肯定每一次動手嘗試。
心理黃靜慧老師專業(yè)總結(jié)：固定思維困于“我不行”，成長思維追問“如何更好”，教師的包容視角，是送給學(xué)生最珍貴的成長底氣。
三、活動總結(jié)：以發(fā)展之心，育成長之人
徐善雷主任作總結(jié)發(fā)言，強調(diào)成長型教師的核心，是看見學(xué)生無限的成長潛能。全體教師達成共識：今后課堂管理與學(xué)情應(yīng)對中，拒絕標(biāo)簽化評價，聚焦過程進步；學(xué)生遇阻時優(yōu)先調(diào)整教學(xué)策略，設(shè)置階梯目標(biāo)正向激勵，用發(fā)展、包容的眼光陪伴每一位學(xué)生前行。
靜遠書社共讀步履不停，全體教師將持續(xù)把成長型思維融入備課、授課、班級管理，以雙向成長深耕教育沃土，為學(xué)校教學(xué)發(fā)展注入持久活力。
讀書啟智，育人走心。愿我們放下固有偏見，看見每一個孩子向上生長的力量。
供圖：徐善雷
供稿：王婉娜
來源：銅山區(qū)何橋鎮(zhèn)中心中學(xué)
