2026年6月10日，棠張中學(xué)瑯溪讀書社延續(xù)《心理撫養(yǎng)》研讀熱潮，開展“嚴(yán)慈相濟(jì)立規(guī)矩，理性管教育童心”主題讀書交流活動。魏萍、張彤彤、王瑜瑄、張欣悅四位教師立足書籍理念、結(jié)合高中教學(xué)實際，從情感培養(yǎng)、性格塑造、教育管理等維度分享感悟，探索理性育人、守護(hù)童心的教育路徑。
魏萍老師從文學(xué)解讀、情感共鳴與素養(yǎng)培養(yǎng)三個層面，分享讀書心得。她認(rèn)為，共情能力可通過成長引導(dǎo)逐步培養(yǎng)，成長環(huán)境深刻影響個人心境，豐富的情感體驗?zāi)芩茉彀葚S滿的性格。作為群體性生物，情感與感性思維是人類的特質(zhì)，能為理性思考奠定基礎(chǔ)。結(jié)合高中教學(xué)實際，她提出，教學(xué)中可通過情景構(gòu)建、材料解讀，引導(dǎo)學(xué)生采用“角色互換”方式，設(shè)身處地感知情感、理解邏輯，幫助學(xué)生豐富情感體驗、健全人格素養(yǎng)。
張彤彤老師圍繞性格養(yǎng)成、教育懲戒與學(xué)習(xí)本質(zhì)，分享育人思考。她結(jié)合書中觀點與自身成長經(jīng)歷指出，性格受后天環(huán)境深刻塑造，童年養(yǎng)育方式?jīng)Q定個人品性底色，年少適度磨礪能錘煉堅韌意志。立足高中教育，她強(qiáng)調(diào)，高中生性格雖已基本定型，但青春期犯錯在所難免，適度、合理的教育懲戒是守護(hù)學(xué)生成長的必要手段，教育過程中需堅守尊重人格、把握分寸的原則，以明確規(guī)矩護(hù)航成長，用理性教育守護(hù)人生航向。
王瑜瑄老師緊扣李玫瑾教授“性格決定命運(yùn)”的理念，聚焦從心理撫養(yǎng)到心靈守護(hù)，結(jié)合一線工作經(jīng)驗，從四大維度分享教育策略。一是建立“軟邊界”，推動學(xué)生從被動“服從者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)則的“制定者”與“守護(hù)者”；二是善用“非語言”力量，以共情代替指責(zé)、以冷靜化解沖突，轉(zhuǎn)變教育核心理念；三是開展“成人式”對話，用提問代替說教、用引導(dǎo)代替包辦，尊重學(xué)生獨(dú)立人格；四是培養(yǎng)“延遲學(xué)業(yè)滿足”能力，以小步快跑代替一蹴而就、以過程激勵代替結(jié)果評判。她總結(jié)道，新時代教師應(yīng)從“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆刈o(hù)者”，唯有走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，用心理學(xué)智慧滋養(yǎng)成長，教育方能從疲憊管教，變?yōu)闇嘏瘑拘选?
張欣悅老師聚焦孩子性格養(yǎng)成，從日常教養(yǎng)細(xì)節(jié)分享心得。她指出，禮貌是孩子社交的基石，需依靠家庭熏陶與家長身教，幫助孩子養(yǎng)成良好待人習(xí)慣；同時要引導(dǎo)孩子學(xué)會分享包容、培養(yǎng)共情能力，構(gòu)建健康人際關(guān)系。此外，適度體力磨礪可錘煉意志、提升抗挫折能力，延遲滿足訓(xùn)練能幫助孩子學(xué)會自我管控、懂得取舍。她強(qiáng)調(diào)，心理撫養(yǎng)藏于日常點滴，唯有以禮立身、以韌成事、懂得克制、樂于分享，才能助力孩子塑造健全人格，成長為有教養(yǎng)、有擔(dān)當(dāng)、能自律的新時代青年。
此次交流活動，進(jìn)一步深化了瑯溪讀書社教師對心理教育、理性育人的理解，推動教育理念與教學(xué)實踐深度融合，為后續(xù)構(gòu)建嚴(yán)慈相濟(jì)、溫暖理性的教育生態(tài)，培育學(xué)生健全人格提供了堅實支撐。
投稿人：孫永平
投稿學(xué)校：棠張中學(xué)
圖片來源：王丹
