書(shū)香潤(rùn)童心，畫(huà)筆繪經(jīng)典。2026年6月11日下午，張楠老師開(kāi)展讀書(shū)分享活動(dòng)，結(jié)合自身親子閱讀經(jīng)歷，分享了將四大名著閱讀與美術(shù)課堂相融的趣味教學(xué)實(shí)踐。
張老師在陪伴孩子共讀圖文版四大名著時(shí)，生動(dòng)的故事、鮮活的畫(huà)面深深吸引著孩子，看著他主動(dòng)品讀、樂(lè)在其中，對(duì)書(shū)中人物和情節(jié)滿(mǎn)懷好奇與喜愛(ài)，也由此萌生教學(xué)靈感：四大名著是中華傳統(tǒng)文化瑰寶，何不把經(jīng)典閱讀搬進(jìn)美術(shù)課堂，讓更多孩子在品讀名著的同時(shí)，用畫(huà)筆表達(dá)所思所想？
帶著這份思考，張老師將四大名著主題融入美術(shù)課堂教學(xué)?；顒?dòng)伊始，帶領(lǐng)孩子們沉下心深度閱讀，不止停留在趣味情節(jié)，而是引導(dǎo)大家摘抄人物描寫(xiě)、梳理人物特點(diǎn)、交流閱讀感悟。大家細(xì)細(xì)解讀孫悟空、關(guān)羽、魯智深、林黛玉等經(jīng)典角色，理清人物外貌、神態(tài)與性格特質(zhì)，讓一個(gè)個(gè)文學(xué)形象在心中變得立體飽滿(mǎn)，為繪畫(huà)創(chuàng)作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
進(jìn)入繪畫(huà)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，起初復(fù)雜的服飾細(xì)節(jié)、人物比例，讓不少同學(xué)感到吃力，作品也顯得呆板單調(diào)。為此張老師及時(shí)調(diào)整創(chuàng)作思路，選用更貼合小學(xué)生繪畫(huà)水平的漫畫(huà)夸張表現(xiàn)手法。課堂上，孩子們抓住人物最具辨識(shí)度的特征加以刻畫(huà)：放大孫悟空的火眼金睛，突出關(guān)羽的紅臉長(zhǎng)須，勾勒魯智深魁梧健碩的身形，盡顯人物獨(dú)有的氣質(zhì)。同時(shí)簡(jiǎn)化繁復(fù) 的衣飾紋路，以簡(jiǎn)潔線條、明快色彩進(jìn)行創(chuàng)作。這種方式降低了繪畫(huà)難度，也讓筆下的人物靈動(dòng)鮮活、特色鮮明。
一幅幅精彩作品陸續(xù)呈現(xiàn)，《西游記》中的人物形象、《三國(guó)演義》中的經(jīng)典場(chǎng)景、《水滸傳》的江湖好漢躍然紙上。每一幅畫(huà)作，都是孩子們讀懂經(jīng)典后的創(chuàng)意表達(dá)，文字之美與藝術(shù)之美在此完美交融。
以讀促畫(huà)，以畫(huà)悟讀。此次“讀寫(xiě)繪”融合實(shí)踐中，讓孩子們學(xué)會(huì)深度品讀經(jīng)典，也掌握了靈活的繪畫(huà)表達(dá)技巧，明白了藝術(shù)創(chuàng)作不必拘泥于固定形式，適合自己的方式才是最好的。
經(jīng)典浸潤(rùn)成長(zhǎng)，文化代代相傳。往后張老師也會(huì)繼續(xù)探索“閱讀+美術(shù)”的多元教學(xué)模式，讓孩子們?cè)跁?shū)香與畫(huà)筆相伴的時(shí)光里，不斷感受古典文學(xué)與傳統(tǒng)藝術(shù)的獨(dú)特魅力。
撰稿人：楊慧影
審核人：董小慧
投稿學(xué)校：銅山區(qū)張集鎮(zhèn)魏集實(shí)驗(yàn)小學(xué)
圖片來(lái)源：銅山區(qū)張集鎮(zhèn)魏集實(shí)驗(yàn)小學(xué)
