一方講臺(tái)，磨礪匠心；百舸爭(zhēng)流，盡顯風(fēng)華。課堂，是教育最鮮活的脈搏；賽課，是教師最硬核的練兵場(chǎng)。
為點(diǎn)燃英語教學(xué)的創(chuàng)新火花，助推青年教師拔節(jié)生長(zhǎng)，徐州市人才家園小學(xué)近日火熱開展英語課堂教學(xué)大賽。青年英語教師輪番登場(chǎng)，各展所長(zhǎng)，從情境創(chuàng)設(shè)到思維激活，每一堂課都是匠心與巧思的凝結(jié)，生動(dòng)詮釋了高效英語課堂的無限可能。
權(quán)燦老師《A Long Wait》
本課圍繞祖孫相聚、分離等待、再度團(tuán)圓及飛鶴遷徙的故事展開，以梳理情節(jié)、體會(huì)情感、感悟內(nèi)涵為目標(biāo)，重難點(diǎn)是借助story map梳理故事、理解文本深意并聯(lián)系生活表達(dá)。課堂以互動(dòng)談話導(dǎo)入，通過看封面、圖片環(huán)游、分段共讀、排序填表、小組問答、預(yù)測(cè)結(jié)局等環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)，層層拆解情節(jié)、學(xué)習(xí)詞匯、分析人物心情。作業(yè)分為必做與選做，兼顧朗讀復(fù)述、情景表演與寫作拓展。課后反思提到，課堂依托多樣閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提取信息、搭建故事框架，鍛煉思維能力。
葉若芊老師《How We Get to School》
課堂以日常出行話題趣味導(dǎo)入，結(jié)合已學(xué)出行類句型、詞匯喚醒舊知，引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本封面、圖文信息，自主探究世界各地孩子不同的上學(xué)方式。教學(xué)過程層層遞進(jìn)，依托圖文解讀、情景問答、小組合作、跟讀朗讀等環(huán)節(jié)，夯實(shí)英語語言知識(shí)。課堂將語言學(xué)習(xí)與生活認(rèn)知、地域風(fēng)貌、安全常識(shí)相結(jié)合，兼具語言邏輯與生活趣味。同時(shí)設(shè)置互動(dòng)問答、觀點(diǎn)表達(dá)、創(chuàng)意交流等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在讀懂繪本的同時(shí)，拓寬視野、學(xué)會(huì)觀察思考，實(shí)現(xiàn)英語運(yùn)用能力與綜合素養(yǎng)的同步提升。
陸園月老師《Mr Dongguo and the Wolf》
該課借助AI技術(shù)營(yíng)造動(dòng)態(tài)故事場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛置身于狼與東郭先生的對(duì)話之中，在沉浸式體驗(yàn)中激發(fā)英語表達(dá)興趣。課堂上，通過角色扮演與思辨討論，引導(dǎo)學(xué)生在故事沖突中體悟善良與智慧的平衡，悄然滋養(yǎng)內(nèi)心成長(zhǎng)。整節(jié)課融技術(shù)于情境，寓價(jià)值于故事，讓語言學(xué)習(xí)與品格涵養(yǎng)自然共生。
張秀老師《Where Plants Grow》
本課以植物生長(zhǎng)為主題，以趣味AI猜謎導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的多樣環(huán)境。課堂通過文本朗讀、小組討論、情景問答等環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生梳理核心詞匯與句型，理解植物生長(zhǎng)的基本條件。教學(xué)兼顧語言輸入與表達(dá)輸出，讓學(xué)生在生動(dòng)的繪本閱讀中感受自然科學(xué)的魅力，同時(shí)提升英語閱讀與口語表達(dá)能力。
黃靜老師《What Would You Like?》
本節(jié)課亮點(diǎn)突出，AI賦能教學(xué)，通過食物圖片互動(dòng)、情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)，高效落實(shí)“點(diǎn)餐”句型目標(biāo)。課堂巧妙融入“分享家庭美食”的潤(rùn)心環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受親情與多元飲食文化，技術(shù)賦能讓課堂鮮活，情感浸潤(rùn)讓課堂溫暖，實(shí)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與育人價(jià)值的統(tǒng)一。
丁瀾老師《The Box of Books》
丁老師依托主問題How does a little boy become a hero?驅(qū)動(dòng)課堂探究。教師采用Story Mountain思維導(dǎo)圖梳理故事脈絡(luò)，課堂融合AI教學(xué)，依次講解主人公David幫爸爸送書的起因、途中遇到的困難與解決辦法，完整呈現(xiàn)故事脈絡(luò)。同時(shí)，本課融入潤(rùn)心教育環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生感悟主人公勇敢、聰慧、樂于助人的美好品質(zhì)，理解平凡小事中也能成就“小英雄”的內(nèi)涵。
宋維老師《Caterpillar's Home》
本節(jié)課巧用AI賦能課堂，依托動(dòng)畫場(chǎng)景功能，生動(dòng)還原繪本情節(jié)，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，讓英語學(xué)習(xí)更生動(dòng)高效。課堂設(shè)置暖心潤(rùn)心環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受毛毛蟲變成蝴蝶的生命周期，鼓勵(lì)孩子表達(dá)內(nèi)心感受，涵養(yǎng)感恩之心，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與情感滋養(yǎng)雙向融合。
曹波老師《Lorna is upset》
曹老師的課堂圍繞上學(xué)交通方式展開，依托AI賦能課堂，采用讀前激趣預(yù)測(cè)、讀中分層研讀、讀后遷移運(yùn)用的流程，帶領(lǐng)學(xué)生梳理兩次出行調(diào)查的完整過程，掌握核心句型與詞匯。課程結(jié)合故事情節(jié)解讀人物情緒，融入潤(rùn)心育人環(huán)節(jié)，講解環(huán)保相關(guān)知識(shí)，引出“步行巴士”這一綠色出行方案，并設(shè)置小組模擬調(diào)查活動(dòng)，在夯實(shí)英語能力的同時(shí)，滲透低碳環(huán)保理念，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。
白雪老師《A Seaside Shock》
本課圍繞安全防護(hù)與積極處事主題展開閱讀教學(xué)，依托AI趣味視頻與動(dòng)畫資源賦能課堂，結(jié)合繪本閱讀策略、PSR問題探究、戲劇演繹逐層解讀海邊歷險(xiǎn)故事。課堂融入科普急救知識(shí)與暖心互動(dòng)潤(rùn)心環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)直面意外、互助關(guān)愛。整堂課融語言學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練與品格培育于一體，讓學(xué)生在沉浸式閱讀中掌握安全技能，涵養(yǎng)樂觀從容的生活態(tài)度。
研評(píng)共進(jìn)，向優(yōu)而行；賽課落幕，研修正濃。英語組全體教師即時(shí)開展深度評(píng)課，大家摒棄客套、直面問題：從情境創(chuàng)設(shè)的有效性到思維訓(xùn)練的層次性，從技術(shù)賦能的適切度到潤(rùn)心育人的融合點(diǎn)，既充分肯定每節(jié)課的亮點(diǎn)與突破，也坦誠(chéng)指出可以優(yōu)化的環(huán)節(jié)。執(zhí)教教師虛心受教，聽課教師反躬自省。在“自評(píng)—互評(píng)—總結(jié)”的教研閉環(huán)中，智慧在碰撞中生發(fā)，情誼在交流中升溫。正是這種直面不足的勇氣與樂于分享的胸懷，讓每一位教師都在磨課、聽課、評(píng)課中拔節(jié)生長(zhǎng)，讓英語團(tuán)隊(duì)的專業(yè)底蘊(yùn)愈發(fā)深厚。
以賽為鏡，照見成長(zhǎng)；以課為媒，深耕芳華。本次英語課堂教學(xué)大賽，不僅是一場(chǎng)教學(xué)技藝的精彩對(duì)決，更是一次教師綜合素養(yǎng)的深度淬煉。參賽教師在課堂中打磨細(xì)節(jié)，在比拼中碰撞智慧，充分展現(xiàn)出人才家園小學(xué)英語教師與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念、扎實(shí)深厚的專業(yè)功底以及靈動(dòng)鮮活的課堂風(fēng)采。
文字：陸園月
圖片：英語組
