“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！睂τ谝魳?、體育、美術(shù)、信息這些學科，教師們常常思考如何進一步提升自身的教學素養(yǎng)，優(yōu)化與孩子的互動方式，以更好地適應(yīng)這些學科特有的教育場景。6月18日上午，人才家園小學這四科教師共讀《教室里的正面管教》，在讀書分享會上找到了破局之道——不是靠強勢管控，而是用愛與智慧實現(xiàn)溫柔轉(zhuǎn)身。
常琳惠老師分享了一個觸動心弦的案例：面對美術(shù)課上頻繁搗亂的孩子，她摒棄了批評懲罰，轉(zhuǎn)而透過行為洞察本質(zhì)——孩子只是在尋求關(guān)注。她用以具體肯定替代籠統(tǒng)表揚，很快，孩子眼中的對抗化為信任，課堂秩序在尊重中悄然重建。這印證了書中的核心理念：每個不當行為背后，都藏著一顆渴望歸屬與價值的心。
何為“和善而堅定”？孫玉釵老師結(jié)合信息課解讀：和善是尊重孩子，堅定是尊重情形。面對課上玩游戲的孩子，老師們不再簡單禁止，而是通過共同制定契約、體驗自然后果，將沖突轉(zhuǎn)為培養(yǎng)自律的契機，讓師生關(guān)系從“權(quán)力博弈”走向“合作共贏”。
馬國棟老師提煉尼爾森與德雷克斯的精髓：言行背后的感覺比說了什么更重要。鼓勵不是贊揚，而是賦予孩子“我有能力、我能貢獻”的感知力，也是培養(yǎng)社會責任感。有時，一個擁抱就能讓孩子感覺好起來，從而做得更好。
分享會尾聲，張小龍主任從體育課堂的安全與規(guī)則出發(fā)，總結(jié)道：“學校應(yīng)是學生身心安全的地方?！闭婀芙藤x予教師的，不僅是管理班級、教書育人的工具，更是讀懂需求、接納差異的智慧——從“糾錯者”變?yōu)椤包c燈人”，用耐心與專業(yè)守護每一顆幼苗。
教以潛心，研以致遠。此次讀書分享會為音體美信息教師搭建了優(yōu)質(zhì)的交流成長平臺。未來，人才家園小學將持續(xù)以書香賦能教研，立足學生全面發(fā)展，深耕課堂育人主陣地，將尊重與鼓勵的種子播撒在每一節(jié)常態(tài)課中，讓每一個孩子都能在“和善而堅定”的土壤里獲得成長的力量，推動學校教育教學工作再上新臺階。
撰稿人：郁靜
圖 片：桑早
審 核：馮黎黎 王雪純
