近日，王杰小學(xué)英杰書社開展“慧悅讀”活動(dòng)。英杰書社成員參加活動(dòng)，分享了成尚榮的著作《教育家精神——偉大心靈的時(shí)代回響》讀書心得。
王欣宇老師說，捧讀成尚榮先生《教育家精神：偉大心靈的時(shí)代回響》一書，如同跨越時(shí)空與一代代教育先賢對(duì)話。全書跳出理論說教，以陶行知、于漪、陳鶴琴等教育大家的真實(shí)實(shí)踐為脈絡(luò)，將中國(guó)特有的教育家精神拆解為可感知、可踐行的精神坐標(biāo)，讓我讀懂：教育家精神從不是少數(shù)名家的專屬光環(huán)，而是每一位普通教師都能終身追尋、躬身踐行的精神底色，是穿越百年依然振聾發(fā)聵的時(shí)代回響。
于聰聰老師提到，樂教愛生、潤(rùn)物無聲，是小學(xué)教育最珍貴的底色。小學(xué)階段是孩子品格啟蒙、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生天真懵懂、個(gè)體差異顯著，更需要教師的耐心包容與用心守護(hù)。書中無數(shù)教育大家始終堅(jiān)守以生為本，尊重孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏，因材施教、靜待花開。反觀日常教學(xué)，我時(shí)常因?qū)W生調(diào)皮好動(dòng)、學(xué)業(yè)滯后心生浮躁，過于看重成績(jī)，忽略了孩子的內(nèi)心成長(zhǎng)與獨(dú)特潛能。這讓我深刻反思，小學(xué)教育的核心是育人，真正的教育是溫柔的陪伴、真誠(chéng)的鼓勵(lì)與平等的善待，不貼標(biāo)簽、不敷衍每一個(gè)孩子。
張司晨老師說道，書中以陶行知、于漪、陳鶴琴等前輩教育家為例，生動(dòng)詮釋了六大精神內(nèi)核。陶行知先生扎根鄉(xiāng)村教育，以教育救國(guó)為畢生追求，詮釋了心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想；于漪先生深耕課堂六十余載，因材施教、終身勤學(xué)，彰顯啟智潤(rùn)心、求是創(chuàng)新的育人智慧；一代代教育者一生愛生如子、以身作則，生動(dòng)展現(xiàn)樂教愛生、行為世范的師者風(fēng)骨。這些鮮活的故事讓我懂得，教育家精神不在于宏大成就，而在于日復(fù)一日的堅(jiān)守與熱愛。
王思齊分享心得，她說道：教育家從不是固步自封的教書匠，而是勤學(xué)篤行、不斷突破的探索者。書中寫道，于漪先生一生備課、終身反思，堅(jiān)持寫下數(shù)百萬字教學(xué)隨筆；無數(shù)基層教育家扎根課堂，持續(xù)革新教學(xué)方法，打破固化課堂模式?！皢⒅菨?rùn)心” 要求教師既要傳授知識(shí)，更要啟迪思維、滋養(yǎng)心靈，而這份育人智慧，離不開日復(fù)一日的學(xué)習(xí)與反思。
高爾基曾說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！边@句話道出了閱讀的深刻意義。從古至今，書籍承載著人類文明的精華，傳遞著先賢的智慧。對(duì)于孩子們來說，閱讀不僅是一種學(xué)習(xí)的方式，更是一種心靈的滋養(yǎng)。王杰小學(xué)英杰書社將繼續(xù)“悅讀”經(jīng)典，賦能育人。
圖文：張司晨
學(xué)校：王杰小學(xué)
