10月10日，銅山區(qū)長安路小學(xué)“長安書苑”舉行第四十三次讀書分享活動，本次活動由數(shù)學(xué)教師張瑞老師分享，她分享的書籍是卡勒德·胡塞尼的《追風箏的人》。
書中寫了在上世紀70年代生活在阿富汗的兩個孩子，12歲的阿米爾，以及他家的仆人哈桑，兩個人是感情很深的好朋友。由于都對風箏有著難以抑制的喜愛，他們參加了斗風箏大賽，而阿米爾因為父親對哈桑過多的贊揚和獎勵和對自己的冷淡失望，心中一直感到挫敗和不平，希望通過這次風箏大賽來獲得父親的認同和贊賞。他們最終贏得了斗風箏大賽，然而在哈桑為阿米爾追回他們贏來風箏時，遇到了一個來自于普什圖族的暴徒；阿米爾卻眼睜睜地看著哈桑被殘忍地欺負，卻始終沒有勇氣走上去救他?；丶液蟀⒚谞枮樽约旱呐橙醺械阶员皯M愧，每天面對哈桑讓他內(nèi)心備受煎熬。為了自己眼不見為凈便誣陷哈桑偷了他的手表，讓父親趕走哈桑父子。明知是莫須有，哈桑仍然一口承認自己偷表，因為阿米爾是他的兄弟。盡管阿米爾父親愿意原諒他們，但哈桑父子仍然堅持離開。兩人的友誼就此切斷。不久隨著戰(zhàn)爭的爆發(fā)，自己也跟隨父親逃往美國。
成年后的阿米爾始終無法原諒自己當年對哈桑的背叛。為了贖罪，阿米爾再度踏上暌違二十多年的故鄉(xiāng)，希望能為不幸的好友盡最后一點心力，卻發(fā)現(xiàn)一個驚天謊言，兒時的噩夢再度重演，阿米爾該如何抉擇？
童年時期，風箏隱喻自由、自責、期盼父愛的生活狀態(tài)。阿米爾做為一名大戶人家的少爺，由于自己的出生給母親帶來的災(zāi)難，造成阿米爾認為這是父親恨他和不喜歡他的原因，內(nèi)心總是充滿罪惡感，長期無法擺脫自責的困擾。導(dǎo)致做事唯唯諾諾，跟父親的性格迥然不同，無法滿足驍勇善戰(zhàn)的父親對自己寄予的期望。
少年時期，風箏隱喻了自私、懦弱、背叛的人性特征。風箏大賽中，哈桑犧牲個人的尊嚴為阿米爾取回了最后那只風箏。然而阿米爾的內(nèi)心一直被羞愧和痛苦所折磨著，對自己的自私、懦弱陷入深深的自責當中不能自拔。為了逃避這樣的情緒，他將莫須有的罪名強壓在哈桑的身上，讓父親趕走他們。二十六年的沉重的罪惡感、悔恨與痛苦一直折磨著他。這也暴露了人性的虛偽和脆弱。風箏在作品中通過阿米爾的回憶反復(fù)出現(xiàn)，每次看到飛翔在高空的風箏，都會提醒他的友誼、成功、痛苦和失望以及他當初對哈桑的背叛。這些隱喻通過風箏這一象征體反復(fù)出現(xiàn)。
不惑之年，風箏象征著心靈上的救贖。一個夏天的午后，父親生前的好友拉辛汗打電話給阿米爾并告訴他，哈桑和他竟然是同父異母的兄弟，并給他指明了方向：“那兒有再次成為好人的路。”阿米爾最終戰(zhàn)勝懦弱，冒著生命危險回到被塔利班占領(lǐng)的喀布爾去解救哈桑的兒子，將他帶回美國，收為養(yǎng)子。這是他在成長的生命歷程中，第一次主動采取行動來挽救自己曾經(jīng)犯下的錯誤，并非逃避。在異國他鄉(xiāng)和哈桑的兒子索拉博放風箏，阿米爾終于驅(qū)散了第一次追風箏時籠罩在心靈的陰霾，坦誠面對自己的錯誤，并拯救了自閉的索拉博。追風箏成為阿米爾成長史中的儀式，也是對一種希望的寄予。風箏，成了救贖靈魂的上帝。
特里法則中說：承認錯誤是一個人最大的力量源泉，因為正視錯誤的人，將得到錯誤意外的東西。人這一輩子，要敢于面對心中的傷疤，不能在碰到困難的時候總是逃避，要勇于面對，敢于解決問題。勿以惡小而為之,勿以善小而不為。
張瑞：中小學(xué)二級教師，本科學(xué)歷，2017年就職于銅山區(qū)長安路小學(xué)任數(shù)學(xué)教師。教師教書不是隨意的，應(yīng)該是理性的。不僅要掌握前沿的專業(yè)知識，更要有先進的教學(xué)方法和科學(xué)的教育理念，要懂得和了解學(xué)生的基本特點。只有做到這些，才能把書教好，也才能體驗到當教師的樂趣。
讀書格言：立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。
教育箴言：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。
統(tǒng)籌：魏永馬賽
審核：欽秋
通訊：周穎川
