11月17日上午第四節(jié)課，一周一次的沿湖小學(xué)青年教師讀書分享活動在會議室有條不紊的開展，這次活動由孟菲老師組織。
孟菲老師閱讀的是《終身學(xué)習(xí)》，孟菲老師首先對書的作者進(jìn)行了介紹，作者是哥倫比亞大學(xué)威廉·蘭斯福德心理學(xué)教授，書中把人的思維模式分成了兩種：固定性思維模式和成長型思維模式；這兩者對于自己的評價準(zhǔn)確度差別很大。成長型思維模式的人對自己評價相當(dāng)準(zhǔn)確，會客觀看待自己的狀況和水平；但是固定型思維模式的人要么自視過高，認(rèn)為一般人都超不過他，要么就是認(rèn)為自己完全不行，根本沒機(jī)會，徘徊在自卑與自大之間。我們每個人都是兩種思維模式并存的共同體，所以怎樣去看待并引導(dǎo)我們固定模式的思維是值得每個人去關(guān)注的事。
孟菲老師結(jié)合實(shí)際案例分析了作為教師存在這兩種思維時對待學(xué)生造成的影響。具有固定型思維模式的老師，會營造一種充滿評判色彩的學(xué)習(xí)氛圍。他們會根據(jù)學(xué)生一開始的表現(xiàn)，判定哪個聰明，哪個笨。接著，他們就輕易放棄那些笨”學(xué)生。這些老師認(rèn)為 笨'學(xué)生不是自己的責(zé)任，他們無法改變學(xué)生的智力水平。擁有成長型思維模式的老師，會創(chuàng)建一個充滿信任、沒有評判的學(xué)習(xí)氛圍。他們注重怎么教會學(xué)生，而不是刻板地評判學(xué)生。他們致力于教會學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、教會學(xué)生自學(xué)和思考。就算學(xué)生當(dāng)下水平不足，他們也會指導(dǎo)學(xué)生如何縮小差距。
最后對于怎樣改變自己養(yǎng)成成長型的思維模式孟菲老師也總結(jié)了四步具體的方法，十分直觀并具有很強(qiáng)的可操作性。改變也許艱難，卻從未有人說過不值得。成長是每個人一輩子的事，它無關(guān)年紀(jì)。無論何時，停滯成長，才是最可怕的衰老。讀書能夠啟智，讀書讓人明理，讀書使我們的生活更豐富，讀書分享使我們共同進(jìn)步。
