銅山區(qū)長安路小學(xué)“長安書苑”舉行第五十次讀書分享活動，本次活動由美術(shù)周穎川老師分享，她分享的書籍是維克多·羅恩菲爾德的《創(chuàng)造與心智的成長》。
從20世紀40年代到80年代，連續(xù)再版七次，是二戰(zhàn)后最有影響的藝術(shù)教育教科書。幫助美術(shù)教育工作者了解和認識兒童作品所需要的心理學(xué)，闡明兒童各個年齡層中兒童的心智和藝術(shù)發(fā)展軌跡，內(nèi)容詳實，為讀者展現(xiàn)了兒童各個階段的藝術(shù)創(chuàng)造和成長表現(xiàn)。
作者認為，藝術(shù)教育不是審美體驗，是創(chuàng)造力和心智健康發(fā)展，適應(yīng)未來社會。狹義上的審美只是“涉及到對藝術(shù)的感悟與欣賞”。大多數(shù)人將審美教育的目標集中在提高學(xué)生的審美體驗的能力上。尤其是注意用藝術(shù)作品來培養(yǎng)這種審美體驗。更廣義的是審美包括各種藝術(shù)形式的生產(chǎn)在內(nèi)的范圍甚廣的藝術(shù)體驗，有的定義還包括對自然至少是那部分美麗的自然的觀察與理解。
藝術(shù)是兒童同自己交流的一種方式,是他對周圍環(huán)境中某些事物的認同，是他將所認同的事物重新組織成有意義的整體的過程。既然兒童的藝術(shù)創(chuàng)作是一種自我表現(xiàn)，那么從其藝術(shù)作品(如圖畫中)就能看出兒童在情感、智力、生理、感受力、社會性、創(chuàng)造力及審美意識等各方面的成長。
進步教育運動是在第一次世界大戰(zhàn)前由約翰·杜威等人發(fā)起的教育改革運動，其核心就是兒童的“創(chuàng)造性自我表現(xiàn)”，羅恩菲爾德則進一步強調(diào)兒童的身體、情感、社會、審美、創(chuàng)造力與心智的成長是藝術(shù)教育的目標。藝術(shù)教育就是要培養(yǎng)敢于表達自己的思想，有敏銳的洞察力，并富有責(zé)任感與創(chuàng)造性的人。
分享人：周穎川
現(xiàn)任銅山區(qū)長安路小學(xué)美術(shù)老師。周老師牢記陶行知先生的教誨-“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”,保持善良、寬容之心。始終保持敏銳的洞察力，捕捉學(xué)生“閃光”的言行，及時予以鼓勵，從而在學(xué)生中正向強化和傳播美好的言行。
讀書格言：立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。
教育箴言：愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，沒有愛就沒有教育。
