銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)“小荷”讀書社讀書分享活動于4月20日在馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)報(bào)告廳開展。本次活動由“小荷”讀書社陳潔老師分享，分享的圖書名為《竇桂梅與主題教學(xué)》，作者是竇桂梅，北京師范大學(xué)出版社出版。
陳潔老師談到整本書閱讀的總體表述：主題教學(xué)以“語文立人”為核心，目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)為一體，單篇經(jīng)典主題教學(xué)、群文主題教學(xué)、整本書主題教學(xué)、主題實(shí)踐活動為實(shí)踐樣態(tài)，從語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承等方面整體提升語文素養(yǎng)、培養(yǎng)核心價(jià)值觀，形成核心素養(yǎng)的教與學(xué)的實(shí)踐研究。
陳潔老師說，語文主題教學(xué)的內(nèi)涵分為三個(gè)層面:第一個(gè)層面是指文本負(fù)載的言語方式、知識信息以及能力附加等;第二個(gè)層面是指母語文化系統(tǒng)包含的民族精神、風(fēng)骨情操等人文底蘊(yùn);第三個(gè)層面是指個(gè)體的精神、理想、人格的生長與形成。
陳潔老師指出，主題教學(xué)要建立三對關(guān)系。
1.整合——建立第一對關(guān)系：人和自然、社會
學(xué)生閱讀同一主題下或發(fā)散主題下的系列話題，多角度獲取信息，并在同一主題語境中，得到審美教育和情感熏陶。
比如幾年前的一個(gè)秋天，看到落葉滿地，我便在一年級圍繞“落葉”這一主題，設(shè)計(jì)系列主題教學(xué)內(nèi)容:講讀課，整合幾篇文章進(jìn)行細(xì)致學(xué)習(xí);作文課，撿地上的樹葉進(jìn)行“拔根兒”的說話游戲;綜合實(shí)踐課，選合適的落葉進(jìn)行貼畫寫話的比賽，等等。
2.積累——建立第二對關(guān)系：人和母語文化
譬如，對于中國古代詩詞的積累，以前我只注重積累的量，并沒有過多考慮怎樣才更有效。如果利用大主題來建構(gòu)，如按照四季、地域、風(fēng)俗等分別組合成“山水”“離別”“節(jié)日”等主題系列詩歌，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會輕松許多，并學(xué)會對比與區(qū)分。那些經(jīng)過一代又一代生命參與的詩詞精品，被統(tǒng)整之后，獲得的一定是廣闊豐富的資源。
3.自省——建立第三對關(guān)系：自我的確立，努力讓所有孩子擁有個(gè)性化的精神世界
在以“親人”為主題的課堂教學(xué)中，以同一個(gè)作者魏巍的《再見了，親人》為主講教材，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，補(bǔ)充豐富的語文資料?？缭綍r(shí)代，跨越國籍，跨越自己，從不同的角度，不同的側(cè)面，探討對親人的理解。
最后陳潔老師以《晏子使楚》為例，闡述了主題教學(xué)的范例。并提出在課堂中，教師要把教材的情感思想挖掘好，結(jié)合自己的性情恰當(dāng)把握和釋放來到課堂，你就是你，你要和你的孩子在這晏子和楚王的情感世界里走一趟，和孩子們體驗(yàn)文中“侮辱”與“尊重”的較量，體會這一對相反的意義給人生帶來的滋味。
個(gè)人簡介：
陳潔，江蘇揚(yáng)中人，畢業(yè)于江蘇師范大學(xué)，碩士研究生，中小學(xué)一級教師，2012 年參加工作，自任教以來，一直擔(dān)任班主任工作及語文教學(xué)工作，個(gè)人教學(xué)成績突出。
教育理念：努力將語文引向自然，引向社會，引向生活，引進(jìn)時(shí)代的活水。
