分享人：劉露陽
分享書籍：《教室里的正面管教》
推薦理由：
《教室里的正面管教》這一本書從教師的角度出發(fā)，用大量案例和具體的可行性操作來闡明：在教室里，教師如何用不懲罰、不嬌縱的相互尊重的方式，結(jié)合和善與堅(jiān)定，通過班會(huì)、鼓勵(lì)、從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)等多種工具和方法的幫助下，把孩子成長過程中的每一次挑戰(zhàn)都當(dāng)成培養(yǎng)孩子品質(zhì)與技能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子成為能夠在未來立足、內(nèi)心富足有力量、有社會(huì)情懷的社會(huì)公民。
閱讀感受：
一、我們應(yīng)該教給孩子什么
正面管教讓我認(rèn)識(shí)到除了教給學(xué)生知識(shí)之外，我們更要教給學(xué)生社會(huì)和情感技能。孩子們?cè)诎嗉w中除了學(xué)習(xí)還會(huì)遇到各種各樣的問題，其實(shí)這些困難，問題或者錯(cuò)誤都是一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而在這種學(xué)習(xí)中，他們會(huì)學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)心他人，善于解決問題，敢于承擔(dān)責(zé)任，樂于奉獻(xiàn)，樂于合作。
二、我們要治標(biāo)更要治本
每次教育學(xué)生，常常嚴(yán)厲地訓(xùn)斥他們，可能迫于老師的威嚴(yán)，暫時(shí)制止了他的不良行為，但是過了一段時(shí)間又會(huì)再犯，根本沒有達(dá)到治本的目的。所以我們要了解行為背后的原因，通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)歸屬感和自我價(jià)值感。這樣才能獲得長期的積極的教育效果。
三、我們可以問而不是告訴
啟發(fā)式、尊重地問，如發(fā)生什么事？你有什么感受？你認(rèn)為是什么原因造成的？你對(duì)于解決這個(gè)問題有什么主意……這一系列的反問，把解決問題的權(quán)利還給了學(xué)生，這也是孩子們認(rèn)識(shí)自我的過程。
