每一次讀書分享，都是一次心靈的旅程。本周“知更鳥”書友會的成員匯聚在一起進(jìn)行心靈的交流與休憩，把讀書的快樂和智慧帶進(jìn)生活，讓每一天都充滿光芒和勇氣。
宋袁清老師給大家分享的書籍是《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》，這本書更側(cè)重于解釋學(xué)生不喜歡上學(xué)的原因，并從認(rèn)知心理學(xué)的角度提供解決方案，內(nèi)容集中且針對性強(qiáng)，緊密圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)問題及其解決方案。
通過閱讀，宋老師明白：知識不是孤立存在的，它總是在特定的背景和情境中產(chǎn)生和應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生能夠理解知識產(chǎn)生的背景以及它在實際生活中的應(yīng)用場景時，他們對學(xué)習(xí)的興趣和積極性會顯著提高。然而，在實際的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，我們常常忽視了這一點。很多時候，學(xué)生只是機(jī)械地背誦知識點，而沒有真正理解其背后的邏輯和關(guān)聯(lián)，這樣的記憶往往是短暫而不牢固的。一旦遇到需要運(yùn)用這些知識進(jìn)行分析和解決問題的情況，學(xué)生就會感到無從下手。
讀完《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》這本書，宋老師深刻地認(rèn)識到教育不僅僅是知識的傳授，更是對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理需求的尊重和引導(dǎo)。作為教育者，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和了解這些規(guī)律，才能更好地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上茁壯成長。
李莉老師分享的書籍是《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》。她認(rèn)為，這本書為教師的內(nèi)心注入力量。在日常忙碌教學(xué)中，教師們難免疲憊迷茫，這本書就像一把鑰匙，打開了教師內(nèi)心深處那扇常被忽視的門。它大膽且細(xì)膩地剖析了教師在教學(xué)過程中隱藏的恐懼、不安和自我懷疑。無論是新教師對課堂掌控的擔(dān)憂，還是經(jīng)驗豐富的教師面臨教學(xué)瓶頸時的迷茫，書中都有深刻的描繪。這讓教師們意識到，那些困擾自己的情緒是普遍存在的，從而在心理上找到共鳴和慰藉，減輕了孤獨(dú)感。
在《教學(xué)勇氣》中，帕克．帕爾默領(lǐng)著教師，為重新點燃教師對人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情，進(jìn)行了一次心靈之旅。這是一次激動人心的、深刻的、探索教學(xué)本質(zhì)的精神之旅。
朱小雨給大家分享的書籍是《正面管教》，朱老師在讀這本書時，有感而發(fā)：
記得有一句非常經(jīng)典的話叫作“如果吼叫能解決問題，驢將統(tǒng)治整個世界?！彼自捳f，有能力不在聲高。學(xué)校里，以“吼”來解決教育教學(xué)問題，屢見不鮮，曾經(jīng)的我也因為年輕氣盛，缺乏管理經(jīng)驗而“吼”字當(dāng)先。
后來，隨著年齡的增長，職業(yè)價值認(rèn)同的自我覺醒，我漸漸失去了“吼學(xué)生的沖動”，因為我發(fā)現(xiàn)，以“吼”來教育學(xué)生或者做管理，完全是自己缺乏修養(yǎng)和無能的表現(xiàn)。那不能吼，該怎么做呢？書中指引我們“在糾正孩子的行為之前，先要贏得孩子的心”，以“和善而堅定”的態(tài)度，和孩子們一起探討解決矛盾的好辦法。用擁抱表達(dá)我對他們的安慰和愛，用語言表達(dá)我對他們的理解。這本書能夠教會你與孩子和諧相處的方法，并讓孩子成為一個對社會有益的人。
愛因斯坦曾經(jīng)說過，對于一個人來說，所期望的不是別的，而僅僅是他能全力以赴的服務(wù)于一種美好的事業(yè)。教育是人類一項美好和永恒的事業(yè)，教師是“最光輝的職業(yè)”。作為教師,我們將繼續(xù)在書香中，用心投入教學(xué)，傾聽內(nèi)心的聲音，感受教學(xué)的歡樂！
撰稿人：漢王實驗小學(xué)王姣姣
圖片：宋獻(xiàn)花
審核：孟亞
