溝通，是架起家園心靈的橋梁，亦是滋養(yǎng)幼兒成長的甘霖。近日，伊莊鎮(zhèn)中心幼兒園雅逸軒書社翻開《幼兒教師與家長溝通之道》，在滕涵老師的領(lǐng)讀下，教師們圍繞第一章《溝通是家園共育的基礎(chǔ)》，展開了一場關(guān)于“缺位、越位、到位”的深度思辨，從理論的源頭探尋家園共育的真諦。
尋徑：在書頁間叩問溝通本質(zhì)
活動伊始，領(lǐng)讀人滕涵老師以清晰的脈絡(luò)梳理了第一章的核心內(nèi)容。她指出，家園關(guān)系如同栽培一棵樹，溝通是澆灌的水源，但水源若不能精準(zhǔn)澆灌，便會造成資源的浪費甚至傷害。
滕老師深入剖析了“溝通缺位的三個誤區(qū)”：或因忙碌而忽視、或因畏懼而退縮、或因自信而輕視，這些都在無形中拉開了家園之間的距離。接著，她解讀了“溝通越位的三大表現(xiàn)”——距離越位、話題越位、權(quán)限越位，提醒老師們在日常交流中要守住教師的專業(yè)邊界，既不做“隱身人”，也不做“越界者”。最后，她聚焦“溝通到位的三個目標(biāo)”：從相互理解到彼此信任，再到攜手合作，這是一個循序漸進(jìn)的教育合力的形成過程。
共鳴：在對話中照見教育現(xiàn)實
隨后的互動環(huán)節(jié)，現(xiàn)場氣氛熱烈，思維的火花在書頁間跳躍。
許一鳴老師率先分享了自己的閱讀體悟。他談到，日常工作中往往容易出現(xiàn)為了帶班而忽略反饋的“溝通缺位”，仿佛自己是一個只管耕耘的園丁，卻忘了告訴窗外的賞花人每一朵花綻放的秘密。書中所言的“換位思考”，讓他意識到教師的真誠是打開家園信任之門的第一把鑰匙。
李娜老師則對“溝通越位”深有感觸。她坦言，在與一些相熟的家長交流時，偶爾會不自覺地介入對方的家庭教養(yǎng)細(xì)節(jié)，模糊了公與私的界限。這本書如同一面鏡子，照見了自己未曾察覺的溝壑。真正的溝通之道，不僅是熱情的傳遞，更是專業(yè)與邊界的智慧共舞。
致遠(yuǎn)：讓家園共育落地有聲
本次讀書活動不僅是一場理論的研讀，更是一次心靈的復(fù)盤。通過對“缺位”、“越位”與“到位”的深度思辨，老師們更加明晰：家園溝通并非簡單的信息傳遞，而是一場需要用心丈量的專業(yè)修行。
窗外春光正好，室內(nèi)書香正濃。伊莊鎮(zhèn)中心幼兒園雅逸軒書社的教師們，正以閱讀為槳，以思考為帆，在家園共育的河流中穩(wěn)步前行。正如書中所述，唯有溝通到位，方能真正實現(xiàn)心與心的共振，讓教育在家庭與幼兒園的同頻中綻放最美的光彩。
投稿人:顧倩
圖片來源:顧倩
投稿學(xué)校:徐州市銅山區(qū)伊莊鎮(zhèn)中心幼兒園
