為深入踐行“以兒童為中心”的教育理念，切實將“支持幼兒自主決策”的教育理念轉化為日常保教實踐，幫助教師精準把握《傾聽兒童—支持幼兒成為自己生活的決策者》第六章的核心內涵，近日，沿湖農場幼兒園組織全體教師開展了本章共讀研討活動，以書為媒、以研促學，在交流碰撞中凝聚教育共識，在深耕細研中提升專業(yè)素養(yǎng)。
本次共讀活動以“深耕活動組織，賦能幼兒自主決策”為核心主題，聚焦第六章“活動組織”的核心內容，緊扣“追隨兒童興趣、保障幼兒參與、支持自主決策”三大關鍵詞，引導教師深入研讀文本，結合自身保教實踐，探討如何在幼兒園一日活動組織中，真正傾聽幼兒的聲音，讓幼兒成為活動的發(fā)起者、參與者和決策者?；顒右潦?，主持人帶領全體教師梳理了第六章的核心框架，重點解讀了“地板書計劃”“兒童參與活動記錄”“一日生活中的決策場景挖掘”等關鍵內容，明確了本章的核心目標——打破“教師主導、幼兒被動”的活動模式，將決策權利適度交還幼兒，讓幼兒在自主選擇、自主商議、自主實踐中，培養(yǎng)自主意識和決策能力，真正成為自己生活的主人。
研討交流中，教師們積極發(fā)言、各抒己見，在思維的碰撞中形成了諸多共識：幼兒的自主決策并非“放任自流”，而是需要教師搭建適宜的平臺、提供有效的支持；要尊重幼兒的年齡特點，針對小班幼兒的直覺行動思維、中班幼兒的具體形象思維、大班幼兒的抽象思維萌芽，設計不同的決策場景與支持策略，如小班采用圖片式一日生活計劃表，大班引導幼兒分組制定活動計劃并約定完成時間；在活動組織中，教師要學會“放手”與“傾聽”，退居幕后做好觀察與支持，及時捕捉幼兒的想法與需求，鼓勵幼兒大膽表達、勇敢嘗試，讓幼兒在決策中體驗成長的快樂，在實踐中積累解決問題的能力。
此次第六章共讀活動，不僅讓全體教師深入領會了“支持幼兒自主決策”的教育內涵，梳理了具體的實踐路徑，更凝聚了教育合力，為后續(xù)保教工作的開展指明了方向。未來，沿湖農場幼兒園將持續(xù)開展常態(tài)化共讀活動，以讀促思、以思促行、以行踐知，把“傾聽兒童”的理念融入教育的每一個細節(jié)，用專業(yè)與愛心，為幼兒搭建自主成長的平臺，讓每一位幼兒都能在尊重與支持中，大膽做自己生活的決策者，自信、快樂地成長。
撰稿人：董浩
圖片來源：吳冰
投稿學校：銅山區(qū)沿湖農場幼兒園
