教育之道，貴在得法；課堂改革，重在模式。為深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將學(xué)?！靶奚砹W(xué)”的校訓(xùn)精神與“雅慧兼行”的核心理念轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)實(shí)踐，4月9日，徐州市柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語教研組開展了一場主題為“模式引領(lǐng)，深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)研討活動。
董夢嬌老師以譯林版小學(xué)英語《Unit3: Road safety》一課為載體，通過“力學(xué)課堂（三力五步）”教學(xué)模式的深度應(yīng)用，來探索英語學(xué)科核心素養(yǎng)落地的有效路徑。課堂上，師生共同構(gòu)建了一個自主、勤奮、專注、合作的“共學(xué)體”，生動詮釋了從“知識傳授”向“素養(yǎng)培育”的華麗轉(zhuǎn)身。
一、理念先行：構(gòu)建“雅慧生命場”的課堂生態(tài)
“力學(xué)課堂”不僅是教學(xué)流程的重構(gòu)，更是課堂生態(tài)的重塑。在本次活動中，英語組教師深刻領(lǐng)會了模式建設(shè)方案中“效益至上，方法多元，因‘智’施教，推進(jìn)公平”的教學(xué)理念。
課堂伊始，董老師并未急于灌輸單詞，而是依據(jù)“課始：導(dǎo)學(xué)明法”環(huán)節(jié)的要求，創(chuàng)設(shè)了一個富有吸引力的“雅慧情境”。利用課件中生動的封面和核心問題“How do you keep safe on the road?”（如何在路上保證安全？），瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心與求知欲。這不僅是語言學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，更是“修身”教育的開始，讓學(xué)生在進(jìn)入文本之前，先建立起對生命安全的敬畏之心。
二、流程重構(gòu)：五步遞進(jìn)中的“三力”培育
本次教學(xué)嚴(yán)格遵循“預(yù)學(xué)啟慧—導(dǎo)學(xué)明法—力行探究—啟智延展—雅慧兼行”的操作流程，將枯燥的語法規(guī)則轉(zhuǎn)化為生動的探究活動。
1. 預(yù)學(xué)啟慧：從“被動接受”到“主動發(fā)現(xiàn)”
在“課前：預(yù)學(xué)啟慧”環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了《“力學(xué)導(dǎo)航”學(xué)習(xí)工具包》，鼓勵學(xué)生化身“尋寶者”，在生活中尋找交通標(biāo)志（Traffic signs）和交通工具（Vehicles）。學(xué)生們帶著自己發(fā)現(xiàn)的“寶藏”走進(jìn)課堂，不僅積累了car, bus, bike等詞匯，更在觀察與記錄中培養(yǎng)了初步的信息獲取能力，為課堂的深度學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2. 力行探究：在“真問題”中磨礪思維
“課中：力行探究”是本節(jié)課的重頭戲。董教師摒棄了傳統(tǒng)的逐句講解，而是圍繞課件中的核心故事，設(shè)計(jì)了具有思維含量的“問題鏈”：
真問題一：公交車司機(jī)為什么停了兩次車？（第一次因?yàn)榧t燈，第二次因?yàn)轼喿舆^馬路）。
真問題二：鴨媽媽對寶寶說了什么？這體現(xiàn)了什么規(guī)則？
學(xué)生們以小組為單位，利用“課堂探究卡”進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在討論Stay close! Don't run!（跟緊點(diǎn)！不要跑?。┑倪^程中，學(xué)生們不僅理解了文本的表層含義，更通過分析司機(jī)和鴨媽媽的行為，深刻領(lǐng)悟了“Give way to walkers”（禮讓行人）和“Follow the traffic rules”（遵守規(guī)則）的社會意義。這一環(huán)節(jié)，教師精準(zhǔn)地扮演了“引導(dǎo)者”和“支架提供者”的角色，在學(xué)生思維困頓處進(jìn)行點(diǎn)撥，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（慧之核）。
3. 啟智延展：在“角色扮演”中綻放個性
語言的學(xué)習(xí)離不開真實(shí)的運(yùn)用。在“課中：啟智延展”環(huán)節(jié)，課堂變成了一個“雅致展示”的舞臺。教師充分利用課件第18-19頁的配音（Dubbing）素材，組織學(xué)生開展分角色配音活動。
學(xué)生們四人一組，分別扮演標(biāo)題解說、司機(jī)、鴨媽媽和小鴨子。他們不僅要模仿語音語調(diào)，更要揣摩角色的情感。教室里回蕩著孩子們流利的英語和生動的表演，這正是“力學(xué)課堂”所追求的“生動活潑、智慧共生”的生態(tài)寫照。通過“雅慧多元評價”，教師不僅關(guān)注發(fā)音的準(zhǔn)確性，更關(guān)注學(xué)生在合作中的傾聽、表達(dá)與創(chuàng)新，讓每一個孩子都能在評價中獲得成長的自信。
三、知行合一：從“課堂小天地”走向“社會大舞臺”
“課末：雅慧兼行”環(huán)節(jié)，教師沒有止步于課本知識的總結(jié)，而是將視野延伸到了更廣闊的生活。利用課件第25頁的思維導(dǎo)圖，師生共同對本課知識進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化梳理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知的升華。
在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師嚴(yán)格落實(shí)“因材施教”原則，布置了分層拓展任務(wù)：
必做任務(wù)（基礎(chǔ)層）： 流利朗讀并表演故事，夯實(shí)語言基礎(chǔ)。
選做任務(wù)（拓展層）： 搜集更多交通標(biāo)志，或?qū)ふ腋喟l(fā)/??/音的單詞（如課件第26頁所示）。
這一設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)之“雅”與“慧”應(yīng)用于真實(shí)世界，實(shí)現(xiàn)了“知行合一”。學(xué)生們在完成任務(wù)的過程中，不僅鞏固了英語知識，更在潛移默化中養(yǎng)成了遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣，真正做到了“修身”與“力學(xué)”的完美融合。
四、總結(jié)與展望：讓每一節(jié)課都成為生命的滋養(yǎng)
本次教研活動，不僅是對《Road safety》這一課的成功教學(xué)實(shí)踐，更是對《柳新實(shí)小“力學(xué)”課堂模式建設(shè)方案》的一次有力驗(yàn)證。它證明了，通過“三力五步”的科學(xué)流程，英語課堂完全可以擺脫“啞巴英語”的困境，成為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力與必備品格的沃土。
活動結(jié)束后，參與研討的教師們紛紛表示，這種模式化的教學(xué)不僅讓教師的教有章可循，更讓學(xué)生的學(xué)有法可依。
未來，柳新實(shí)小將繼續(xù)深化“力學(xué)課堂”模式在各學(xué)科的應(yīng)用，不斷完善“雅慧成長星”評價體系，讓每一節(jié)課都成為學(xué)生“修身力學(xué)”的舞臺，讓每一位柳小學(xué)子都能在“雅慧兼行”中走向燦爛的人生。
撰稿人：周會
投稿學(xué)校：徐州市柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué)
