為深化小學(xué)科學(xué)工程實踐類課程教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，我?？茖W(xué)組三位老師圍繞五年級《設(shè)計我們的小船》單元內(nèi)容，開展專題教學(xué)研討活動，聚焦工程設(shè)計全流程，打磨優(yōu)質(zhì)課堂方案。
本次研討以“問題—設(shè)計—制作—測試—完善”的工程設(shè)計主線為核心，三位老師結(jié)合教材內(nèi)容，從任務(wù)設(shè)計、方案制訂、制作測試、評估改進(jìn)四個環(huán)節(jié)展開深度交流，探討如何引導(dǎo)學(xué)生在實踐中理解工程思維，落實“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的教學(xué)理念。
張老師首先分享了任務(wù)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)思路：“在任務(wù)啟動階段，我們要給學(xué)生明確的目標(biāo)：控制成本、載重200克、自帶動力、完成運(yùn)輸。用‘造船幣’計價的方式，能讓學(xué)生在選材時主動權(quán)衡性能與成本，培養(yǎng)他們的工程成本意識。同時，要引導(dǎo)學(xué)生回顧浮力、動力等相關(guān)知識，為設(shè)計搭建理論基礎(chǔ)，讓設(shè)計不是憑空想象，而是有科學(xué)依據(jù)的創(chuàng)造?！?
針對方案制訂環(huán)節(jié)，王老師結(jié)合學(xué)生設(shè)計案例提出了優(yōu)化建議：“很多學(xué)生的設(shè)計圖只關(guān)注動力，忽略了船的尺寸、穩(wěn)固性。我們在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)‘圖文結(jié)合、標(biāo)注清晰’，引導(dǎo)學(xué)生綜合考量船的大小、形狀、材料、載重等因素。比如圖中‘創(chuàng)造’號的設(shè)計，就可以引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化為流線型船體，減少水的阻力，同時通過加固結(jié)構(gòu)提升穩(wěn)度，讓設(shè)計更具合理性?！?
李老師則聚焦制作與測試環(huán)節(jié)，分享了課堂實踐經(jīng)驗：“制作階段要強(qiáng)調(diào)分工合作，讓每個學(xué)生都參與到流程中，同時允許學(xué)生根據(jù)實際情況微調(diào)設(shè)計，培養(yǎng)他們的問題解決能力。測試環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格落實三項標(biāo)準(zhǔn)：載重達(dá)標(biāo)、動力自主、行駛有效，還要引導(dǎo)學(xué)生建立評價表，通過自評、互評發(fā)現(xiàn)問題。后續(xù)的評估改進(jìn)是工程思維的核心，要鼓勵學(xué)生從動力、結(jié)構(gòu)、穩(wěn)度等多維度優(yōu)化，讓學(xué)生在迭代中理解‘工程是不斷完善的過程’?！?
研討最后，三位老師達(dá)成共識：將工程設(shè)計思維貫穿課堂，以項目式學(xué)習(xí)為載體，讓學(xué)生在動手實踐中掌握科學(xué)知識，提升創(chuàng)新與實踐能力。本次教研為該單元教學(xué)提供了清晰的實施路徑，助力科學(xué)課堂提質(zhì)增效。
供圖：張玉杰
撰稿：王艷
審稿：薛麗
