為緊跟教育信息化發(fā)展前沿，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)與教學(xué)創(chuàng)新能力，2026年4月13日下午，新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)組織了一場別開生面的AI教學(xué)專題培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由剛剛參加完江蘇省青年教師培訓(xùn)的鄭玉婷老師主講，旨在將省級培訓(xùn)的先進(jìn)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶回校園，輻射全體教師，共同探討人工智能賦能教育教學(xué)的新路徑。
培訓(xùn)伊始，鄭玉婷老師首先分享了她在省級培訓(xùn)中的所見、所聞、所學(xué)、所思。她強(qiáng)調(diào)，人工智能已不再是遙遠(yuǎn)的概念，而是正在深刻改變教育生態(tài)的現(xiàn)實(shí)力量，作為新時(shí)代的教師，提升自身的“AI教學(xué)素養(yǎng)”刻不容緩。
隨后，鄭老師展開了四個(gè)維度的深入分享：
一、撥開迷霧：正視AI教學(xué)素養(yǎng)的誤區(qū)
鄭老師首先引導(dǎo)大家思考“關(guān)于人工智能教學(xué)素養(yǎng)，我們有哪些誤區(qū)？”。她指出，許多教師對AI存在“技術(shù)恐懼”或“萬能崇拜”的極端看法，或?qū)I簡單等同于自動化工具。她強(qiáng)調(diào)，真正的AI教學(xué)素養(yǎng)不僅是掌握工具的使用，更在于理解其原理、倫理邊界，并能將其創(chuàng)造性地融入教學(xué)設(shè)計(jì)，服務(wù)于育人目標(biāo)。
二、知行合一：在日常教學(xué)中養(yǎng)成AI素養(yǎng)
針對“如何在日常中形成人工智能教學(xué)素養(yǎng)？”這一問題，鄭老師結(jié)合實(shí)例，給出了切實(shí)可行的建議。她鼓勵老師們從“用”開始，積極嘗試使用AI輔助備課、批改作業(yè)、進(jìn)行學(xué)情分析等，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和反思。同時(shí)，她也提倡跨學(xué)科學(xué)習(xí)，關(guān)注AI領(lǐng)域的最新動態(tài)，將計(jì)算思維、數(shù)據(jù)素養(yǎng)等融入日常教學(xué)。
三、案例引路：探索AI賦能教學(xué)的無限可能
在“一些AI可以提供的資源和應(yīng)用案例”環(huán)節(jié)，鄭老師展示了多種AI工具和平臺，并分享了生動的應(yīng)用案例。例如，利用AI生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料、通過智能對話機(jī)器人進(jìn)行語言練習(xí)、借助數(shù)據(jù)分析工具精準(zhǔn)定位學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)等。這些鮮活的案例讓在座教師直觀感受到了AI技術(shù)為課堂帶來的變革與活力。
四、理性思辨：如何看待“AI生成”？
分享會中提到大家要辯證地看待AI生成內(nèi)容，既要善用其高效、創(chuàng)新的優(yōu)點(diǎn)，也要警惕其可能存在的偏見、錯誤和倫理風(fēng)險(xiǎn)。她強(qiáng)調(diào)，教師的角色不是被替代，而是要成為AI的“駕馭者”和學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，這是AI無法取代的核心價(jià)值。
整場培訓(xùn)內(nèi)容豐富，既有理論高度，又有實(shí)踐深度，引發(fā)了在場教師的熱烈討論和深刻思考。大家紛紛表示，此次培訓(xùn)不僅開闊了視野，更新了觀念，更激發(fā)了學(xué)習(xí)和應(yīng)用AI技術(shù)的熱情。
此次培訓(xùn)活動，不僅是一次知識的傳遞，更是一次思想的碰撞和理念的革新。相信在全體教師的共同努力下，新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)的教育教學(xué)必將乘著AI的東風(fēng)，駛向更加智慧、高效的未來。
