為精準(zhǔn)把握教學(xué)方向，深研單元語(yǔ)文要素，扎實(shí)推進(jìn)傳統(tǒng)文化主題教學(xué)，2026年4月13日，三年級(jí)語(yǔ)文組全體教師齊聚辦公室，開(kāi)展以“中華傳統(tǒng)文化”為主題的第四單元集體備課研討活動(dòng)。本次活動(dòng)緊扣單元“感受古人智慧，領(lǐng)略中華文化魅力”的人文主線，圍繞“學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”的核心語(yǔ)文要素，展開(kāi)了全方位、深層次的研討，為后續(xù)高效課堂教學(xué)筑牢基礎(chǔ)。
一、錨定核心，精準(zhǔn)解讀單元要義
研討伊始，組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教師重溫單元編排意圖，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)的要求，明確本次備課的兩大重點(diǎn)：一是人文內(nèi)涵挖掘，通過(guò)《古詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》等課文，引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信；二是語(yǔ)文要素落地，聚焦“圍繞一個(gè)意思寫清楚一段話”的習(xí)作要素，打通閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)。
老師們逐篇剖析課文，梳理出各課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)：在《古詩(shī)三首》中，側(cè)重通過(guò)意象品讀體會(huì)詩(shī)人情感，滲透“抓關(guān)鍵字詞理解詩(shī)意”的方法；在《紙的發(fā)明》中，以“紙的發(fā)明過(guò)程”為抓手，訓(xùn)練學(xué)生按順序梳理信息、圍繞中心句概括內(nèi)容；在《趙州橋》中，緊扣“雄偉、堅(jiān)固、美觀”的中心句，拆解細(xì)節(jié)描寫手法，為單元習(xí)作搭建支架。大家一致認(rèn)為，需在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“人文性與工具性”的統(tǒng)一，讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)文能力的同時(shí)，厚植文化底蘊(yùn)。
二、思維碰撞，破解教學(xué)重難點(diǎn)
圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用‘中心句+細(xì)節(jié)描寫’的寫作方法”這一研討難點(diǎn)，老師們結(jié)合教材范例，展開(kāi)了熱烈討論。
（一）提煉課堂訓(xùn)練策略
1. 文本溯源，感知范式：以《趙州橋》為例，聚焦“趙州橋非常雄偉”“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”等中心句，引導(dǎo)學(xué)生找出后續(xù)細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容，明確“中心句統(tǒng)領(lǐng)全段，細(xì)節(jié)句支撐中心”的結(jié)構(gòu)邏輯。
2. 情境遷移，強(qiáng)化訓(xùn)練：設(shè)計(jì)“校園景物”“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”等貼近學(xué)生生活的話題，先讓學(xué)生嘗試提煉中心句，再補(bǔ)充細(xì)節(jié)，教師針對(duì)性指導(dǎo)如何添加“顏色、形狀、動(dòng)作、感受”等描寫要素。
3. 分層練習(xí)，逐步提升：針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)階梯式任務(wù)——基礎(chǔ)層：補(bǔ)全給定中心句的細(xì)節(jié)內(nèi)容；進(jìn)階層：自主寫一段帶中心句的話；提升層：圍繞一個(gè)中心句，從不同角度展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫。
（二）細(xì)化傳統(tǒng)節(jié)日專題活動(dòng)設(shè)計(jì)
結(jié)合單元習(xí)作“介紹傳統(tǒng)節(jié)日”的要求，老師們共同打磨專題活動(dòng)方案：
前置體驗(yàn)：布置“我的節(jié)日調(diào)查”實(shí)踐作業(yè)。課堂賦能：開(kāi)展“節(jié)日文化分享會(huì)”。成果展示：制作“傳統(tǒng)節(jié)日小報(bào)”。
三、凝心聚力，打磨高效課堂方案
研討中，老師們分工協(xié)作、各抒己見(jiàn)，從教學(xué)流程、分層作業(yè)兩個(gè)維度進(jìn)行了細(xì)致打磨：
1. 優(yōu)化教學(xué)流程：明確“初讀感知—精讀品析—遷移運(yùn)用—總結(jié)拓展”的課堂脈絡(luò)，在每課時(shí)預(yù)留10分鐘的“要素訓(xùn)練小練筆”環(huán)節(jié)，做到“一課一得、得得扎實(shí)”；
2. 完善分層作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)聚焦字詞積累和段落仿寫，鞏固語(yǔ)文要素；提升作業(yè)圍繞傳統(tǒng)文化展開(kāi)拓展閱讀、故事創(chuàng)編等，深化人文感悟；實(shí)踐作業(yè)聯(lián)動(dòng)家庭與社區(qū)，開(kāi)展“傳承傳統(tǒng)節(jié)日”主題實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接。
四、總結(jié)展望，深耕素養(yǎng)培育之路
此次集體備課研討，不僅精準(zhǔn)破解了單元教學(xué)的重難點(diǎn)，更凝聚了三年級(jí)語(yǔ)文組團(tuán)隊(duì)的智慧與力量。老師們紛紛表示，將以本次研討為契機(jī)，把研討成果轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐，在教學(xué)中深耕細(xì)作、精益求精。
下一步，三年級(jí)語(yǔ)文組將持續(xù)聚焦語(yǔ)文要素，深耕傳統(tǒng)文化教學(xué)，通過(guò)常態(tài)化的集體備課、課堂研討、課后反思，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)中感受語(yǔ)文之美，切實(shí)提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課堂中生根發(fā)芽、代代傳承。
供圖、撰稿：呂春紅
審稿：薛麗
