為深入落實(shí)新課標(biāo)理念，優(yōu)化低年級(jí)寫話教學(xué)策略，破解學(xué)生“看圖寫話難、表達(dá)不生動(dòng)”的教學(xué)痛點(diǎn)，近日，二年級(jí)語(yǔ)文組在小報(bào)告廳開展了以“看圖寫話教學(xué)中觀察與想象能力培養(yǎng)”為主題的集體備課活動(dòng)。全體二年級(jí)語(yǔ)文教師齊聚一堂，主持人郭春艷老師主持活動(dòng)，李翠梅老師擔(dān)任記錄人，共同研討、打磨《一匹出色的馬》單元看圖寫話教學(xué)方案，讓集體智慧賦能課堂提質(zhì)增效。
本次備課聚焦二年級(jí)學(xué)生寫話核心素養(yǎng)，圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察插圖、豐富想象，搭建有序表達(dá)支架”展開深度研討?；顒?dòng)伊始，李歡老師明確了本次備課的核心目標(biāo)——幫助學(xué)生掌握“邊看邊想、有序觀察、完整表達(dá)”的寫話方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與邏輯思維能力。隨后，老師們結(jié)合教學(xué)實(shí)例，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行逐環(huán)節(jié)細(xì)化打磨。
在“游戲引入”環(huán)節(jié)，大家一致建議通過(guò)“看圖猜情境”“一句話說(shuō)圖意”的趣味形式，快速吸引學(xué)生注意力，自然過(guò)渡到“邊看邊想”的寫話主題；在“仔細(xì)觀察，看懂圖意”板塊，老師們共同梳理出“整體—單圖—串聯(lián)”的分層觀察指導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)+在什么地方+做什么”的基礎(chǔ)句式，理清四幅圖的故事脈絡(luò)，為后續(xù)編故事、寫故事筑牢基礎(chǔ)。針對(duì)“編故事”與“寫故事”環(huán)節(jié)，老師們集思廣益，提出要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生給角色添加神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫，融入環(huán)境、聲音等細(xì)節(jié)，并搭建“一天—突然—于是—最后”的句式支架，搭配“偷偷摸摸、噼里啪啦、得意洋洋”等趣味好詞，降低學(xué)生寫話難度，豐富表達(dá)內(nèi)容。
“評(píng)寫話”環(huán)節(jié)的研討更是亮點(diǎn)紛呈，老師們共同確定了“自評(píng)—互評(píng)—師評(píng)”的多元評(píng)價(jià)體系：學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自查自糾，同桌互賞好詞好句，教師選取典型習(xí)作針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，既肯定優(yōu)點(diǎn)，又給出具體修改建議，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生提升寫話能力的重要抓手。
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，老師們圍坐研討，手持教案認(rèn)真記錄、積極交流，從教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接細(xì)節(jié)到學(xué)生學(xué)情的分層關(guān)注，從詞句積累的拓展到寫作邏輯的梳理，每一個(gè)環(huán)節(jié)都反復(fù)推敲、精益求精。大家在思維碰撞中凝聚共識(shí)，既統(tǒng)一了教學(xué)思路，又豐富了教學(xué)方法，為后續(xù)課堂教學(xué)的高效開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
此次集體備課活動(dòng)，不僅凝聚了二年級(jí)語(yǔ)文組的團(tuán)隊(duì)力量，更讓老師們?cè)诨ブ杏懼型貙捔私虒W(xué)思路、優(yōu)化了教學(xué)方案。下一步，二年級(jí)語(yǔ)文組將以此次備課為契機(jī)，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)落地，讓學(xué)生在趣味寫話課堂中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，在觀察與想象中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
供圖 李歡歡
撰稿 郭春艷
審核 薛麗
