春風(fēng)拂面，研意正濃。為進一步推動泉山區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)改革，落實新課標(biāo)理念，搭建校際交流平臺，4月17日，泉山區(qū)小學(xué)英語教研活動在熱烈的氛圍中拉開帷幕。來自柳新實驗小學(xué)的高嘉露和董夢嬌老師，作為本次活動的代表，為全區(qū)英語教師帶來了精彩紛呈的示范課和說課——譯林版小學(xué)英語四年級下冊《Unit5 Eating out(Story time)》。這不僅是一次教學(xué)技藝的展示，更是一場關(guān)于“力學(xué)課堂（三力五步）”教學(xué)模式的深度對話，高老師和董老師以其獨特的教學(xué)魅力，將“雅慧兼行”的育人目標(biāo)巧妙地融入語言學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，贏得了現(xiàn)場觀摩教師的一致好評。
課堂伊始，高老師并未急于切入文本，而是依據(jù)“力學(xué)課堂”中“課始：導(dǎo)學(xué)明法”的環(huán)節(jié)要求，創(chuàng)設(shè)了一個充滿生活氣息的“雅慧情境”。她以歡快的歌曲和作業(yè)反饋拉開序幕，通過“Revision”和“Prediction”環(huán)節(jié)，自然引出本課主題“Eating out”。利用課件中生動的圖片和核心問題“Look at the title and the pictures. Guess what the story is about.”，高老師引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，預(yù)測故事發(fā)展。這一設(shè)計不僅激活了學(xué)生的背景知識，更迅速點燃了學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生在進入文本之前，先建立起對“外出就餐”這一生活場景的心理圖式，為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。
“課中：力行探究”是本節(jié)課的重頭戲。高老師摒棄了傳統(tǒng)的逐句講解，而是嚴(yán)格遵循“五步”流程，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。在“The 1st reading”環(huán)節(jié)，她引導(dǎo)學(xué)生通過默讀，完成“Read, tick and correct”任務(wù)。學(xué)生們化身“信息偵探”，在文中尋找依據(jù)，辨析Mike、Wang Bing及其父親的點餐內(nèi)容。這一過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，更在“糾錯”中鍛煉了他們的批判性思維。
進入“The 2nd reading”和“The 3rd reading”環(huán)節(jié)，高老師設(shè)計了富有思維含量的主問題鏈，將課堂推向深度探究的高潮。學(xué)生們以小組為單位，利用“課堂探究卡”進行合作學(xué)習(xí)，在探討中巧妙滲透中華飲食文化與“光盤行動”理念，既夯實語言知識，又提升學(xué)習(xí)能力與合作素養(yǎng)。
語言的學(xué)習(xí)離不開真實的運用。在“課中：啟智延展”環(huán)節(jié)，課堂變成了“雅致展示”的舞臺。高老師組織齊配音、小組分角色配音、情境角色扮演等活動，學(xué)生運用核心句型進行真實交際，將語言學(xué)習(xí)從書本遷移到生活，充分體現(xiàn)“力學(xué)課堂”智慧共生的生態(tài)理念。
“課末：雅慧兼行”環(huán)節(jié)，高老師通過小組復(fù)述、分層作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，實現(xiàn)知識與能力的同步提升，真正達成“知行合一”。
董夢嬌老師圍繞本課開展了專題說課，從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、觀課反思四個維度，對本節(jié)課進行了深度梳理與提煉。董老師指出，本課以就餐情境為載體，在落實語言目標(biāo)的同時，融入中華美食文化認同與節(jié)約糧食德育滲透；課堂以“溫故啟思—初讀感知—精讀品析—演讀內(nèi)化—拓展升華”為脈絡(luò)，層層推進、環(huán)環(huán)相扣。
結(jié)合磨課歷程，董夢嬌老師重點分享了話輪意識與真實交際的教學(xué)突破：針對學(xué)生“會句型、缺交流”的問題，優(yōu)化情境支架、強化角色意識、細化互動要求，讓學(xué)生從碎片化表達走向完整、自然、有來有往的真實對話，真正實現(xiàn)從“學(xué)語言”到“用語言”的轉(zhuǎn)變，為單元整體教學(xué)與素養(yǎng)落地提供了清晰路徑。
課后，與會專家對本節(jié)課給予高度評價，認為本節(jié)課目標(biāo)精準(zhǔn)、活動扎實、以生為本，充分展現(xiàn)“力學(xué)課堂”與“雅慧兼行”理念的深度融合，既是高嘉露和董夢嬌老師教學(xué)風(fēng)采的展示，也是柳新實小英語教研團隊深耕課堂、聚力成長的成果縮影。
“臺上一分鐘，臺下十年功?！边@節(jié)精彩課堂的背后，凝聚著柳新實小英語教研團隊無數(shù)個日夜的智慧與汗水。在備課階段，團隊便開啟了“集體備課、深度研磨”的攻堅模式。大家緊扣“力學(xué)課堂（三力五步）”的教學(xué)范式，從核心素養(yǎng)的落地到“雅慧兼行”育人目標(biāo)的滲透，進行了多輪次的深度研討。為了精準(zhǔn)把握每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，團隊成員字斟句酌，反復(fù)推敲教學(xué)設(shè)計：從情境創(chuàng)設(shè)的生活化程度，到主問題鏈的思維含量；從探究卡的實用性，到評價標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，每一個細節(jié)都經(jīng)過了無數(shù)次的試講、復(fù)盤與優(yōu)化。正是這種“追求卓越、精益求精”的團隊協(xié)作精神，為這節(jié)高質(zhì)量的示范課奠定了堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)校教研組始終在泉山區(qū)英語學(xué)科汪倩倩主任的帶領(lǐng)下，緊跟少華街小學(xué)大備課組步伐，主動對接、虛心求教。少華街小學(xué)劉蕭主任多次圍繞集體備課、課堂教學(xué)、新課標(biāo)落實、教研活動設(shè)計等關(guān)鍵環(huán)節(jié)對我們進行專業(yè)引領(lǐng)，從教學(xué)思路梳理、重難點突破到課堂細節(jié)打磨，逐一精準(zhǔn)點撥、答疑解惑。在大家的悉心指導(dǎo)下，我校教師教研能力穩(wěn)步提升，備課質(zhì)量與課堂實效持續(xù)優(yōu)化，實現(xiàn)了校際教研協(xié)同共進、共同成長。
未來，柳新實小英語組將繼續(xù)在泉山區(qū)教研室的引領(lǐng)下，不斷探索教學(xué)新模式，深化單元整體教學(xué)與真實交際能力培養(yǎng)，讓每一節(jié)英語課都成為學(xué)生核心素養(yǎng)生長的沃土。
撰稿：周會
圖片：周會
學(xué)校：徐州市柳新實驗小學(xué)
