最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書氣自華。為進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的人文素養(yǎng)與專業(yè)智慧，銅山區(qū)張集鎮(zhèn)木犁小學(xué)于2026年4月15日開展以“共讀·共思·共成長(zhǎng)”為主題的教師讀書沙龍活動(dòng)。本次由鮑言瑩、顧倩、賀娟三位老師進(jìn)行讀書分享。
鮑言瑩老師的分享：
讀劉春榮主編的《教師的6節(jié)心理課：寫作賦能》，讓身為一線班主任的我收獲頗豐。這本書以“寫作賦能”為核心，將心理學(xué)與教育實(shí)踐深度融合，為高壓下的教師提供了自我成長(zhǎng)與育人的全新路徑。
書中打破了“寫作是語(yǔ)文教師專屬”的認(rèn)知，讓我明白：教育寫作不是任務(wù)，而是教師自我療愈、梳理情緒的心靈出口。通過(guò)記錄教育日常、復(fù)盤教學(xué)得失，我得以跳出情緒漩渦，以旁觀者視角審視教育行為，在書寫中消解職業(yè)倦怠，實(shí)現(xiàn)自我覺察與成長(zhǎng)。同時(shí)，6節(jié)心理課以鮮活的教育場(chǎng)景為載體，教會(huì)我用心理學(xué)視角讀懂學(xué)生行為背后的需求，告別“憑經(jīng)驗(yàn)帶班”，用共情與專業(yè)回應(yīng)學(xué)生的情緒與成長(zhǎng)困惑，真正踐行“育人先育心”。
這本書讓我在“實(shí)踐-寫作-反思”的閉環(huán)中，實(shí)現(xiàn)了心理成長(zhǎng)與專業(yè)提升的雙向奔赴，是一線教師守護(hù)教育初心、賦能自我與學(xué)生的優(yōu)質(zhì)讀物。
顧倩老師的分享：
《聰明的笨小孩》一書讓我了解到世界上還有不被人知的閱讀障礙兒童，有些閱讀障礙的人并非智力有問(wèn)題，往往他們是高智商人群，具有創(chuàng)造力和想象力。書中指出從不同方面，可以在早期看出孩子具有閱讀障礙，并且給出解決方案。例如對(duì)于這些人，我們要給予他們足夠的理解和關(guān)愛，無(wú)情的嘲諷和傷害會(huì)對(duì)孩子造成難以磨滅的陰影。所以，每個(gè)孩子都有自己的天賦，只是被遺忘在了角落里，我們要拿起望遠(yuǎn)鏡，放大那些星星的每個(gè)角落。
賀娟老師的分享：
我近期正在讀的一本書是劉良老師的新書《真相不會(huì)沉默》。劉良老師是著名法醫(yī)，頭銜很多，最顯著的一條是世界首例新冠肺炎遺體解剖者及團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。翻開這本書，第一感覺是走進(jìn)了法醫(yī)的世界，這里沒有距離感，只有四十多年的真實(shí)手記和深刻的生命啟示。
書中沒有晦澀的專業(yè)用語(yǔ)，通俗易懂。我截取幾個(gè)跟我們生活息息相關(guān)的案例，如：牙齒和心臟的關(guān)系、熱射病等進(jìn)行分享，希望可以在學(xué)習(xí)一些生活常識(shí)的同時(shí)感受到生命的脆弱和可貴。
當(dāng)然，作為教師，書中法醫(yī)們用科學(xué)“替逝者發(fā)聲”的專業(yè)與悲憫，深深地觸動(dòng)了我，也讓我對(duì)自己的教育工作有了新的思考。這本書不僅是一部法醫(yī)手記，更是一堂深刻的生命教育課，讓教師得以在另一個(gè)專業(yè)場(chǎng)域中，審視自己的職責(zé)與價(jià)值。
本次讀書活動(dòng)打破了教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的局限，構(gòu)建了一個(gè)開放、共享的精神共同體。它讓閱讀成為一種生活方式，讓思考成為一種職業(yè)習(xí)慣。在字里行間的浸潤(rùn)中，教師們不僅豐盈了內(nèi)心、提升了格局，更找到了應(yīng)對(duì)職業(yè)倦怠的良方與持續(xù)成長(zhǎng)的階梯。當(dāng)書香彌漫校園，教育的未來(lái)便充滿了無(wú)限可能，教師的專業(yè)生命也將因閱讀而常青、因思考而璀璨。
撰稿人：賀娟
圖片來(lái)源：賀娟
