??為深化小學(xué)科學(xué)工程實(shí)踐類課程教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，我校科學(xué)組三位老師圍繞五年級(jí)《設(shè)計(jì)我們的小船》單元內(nèi)容，開展專題教學(xué)研討活動(dòng)，聚焦工程設(shè)計(jì)全流程，打磨優(yōu)質(zhì)課堂方案。
??本次研討以“問(wèn)題—設(shè)計(jì)—制作—測(cè)試—完善”的工程設(shè)計(jì)主線為核心，三位老師結(jié)合教材內(nèi)容，從任務(wù)設(shè)計(jì)、方案制訂、制作測(cè)試、評(píng)估改進(jìn)四個(gè)環(huán)節(jié)展開深度交流，探討如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解工程思維，落實(shí)“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的教學(xué)理念。
??張老師首先分享了任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)思路：“在任務(wù)啟動(dòng)階段，我們要給學(xué)生明確的目標(biāo)：控制成本、載重200克、自帶動(dòng)力、完成運(yùn)輸。用‘造船幣’計(jì)價(jià)的方式，能讓學(xué)生在選材時(shí)主動(dòng)權(quán)衡性能與成本，培養(yǎng)他們的工程成本意識(shí)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回顧浮力、動(dòng)力等相關(guān)知識(shí)，為設(shè)計(jì)搭建理論基礎(chǔ)，讓設(shè)計(jì)不是憑空想象，而是有科學(xué)依據(jù)的創(chuàng)造?！?
??針對(duì)方案制訂環(huán)節(jié)，王老師結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)案例提出了優(yōu)化建議：“很多學(xué)生的設(shè)計(jì)圖只關(guān)注動(dòng)力，忽略了船的尺寸、穩(wěn)固性。我們?cè)诮虒W(xué)中要強(qiáng)調(diào)‘圖文結(jié)合、標(biāo)注清晰’，引導(dǎo)學(xué)生綜合考量船的大小、形狀、材料、載重等因素。比如圖中‘創(chuàng)造’號(hào)的設(shè)計(jì)，就可以引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化為流線型船體，減少水的阻力，同時(shí)通過(guò)加固結(jié)構(gòu)提升穩(wěn)度，讓設(shè)計(jì)更具合理性?！?
??李老師則聚焦制作與測(cè)試環(huán)節(jié)，分享了課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：“制作階段要強(qiáng)調(diào)分工合作，讓每個(gè)學(xué)生都參與到流程中，同時(shí)允許學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況微調(diào)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力。測(cè)試環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格落實(shí)三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：載重達(dá)標(biāo)、動(dòng)力自主、行駛有效，還要引導(dǎo)學(xué)生建立評(píng)價(jià)表，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。后續(xù)的評(píng)估改進(jìn)是工程思維的核心，要鼓勵(lì)學(xué)生從動(dòng)力、結(jié)構(gòu)、穩(wěn)度等多維度優(yōu)化，讓學(xué)生在迭代中理解‘工程是不斷完善的過(guò)程’。”
??研討最后，三位老師達(dá)成共識(shí)：將工程設(shè)計(jì)思維貫穿課堂，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為載體，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握科學(xué)知識(shí)，提升創(chuàng)新與實(shí)踐能力。本次教研為該單元教學(xué)提供了清晰的實(shí)施路徑，助力科學(xué)課堂提質(zhì)增效。
供圖：張玉杰
撰稿：王艷
審稿：薛麗
