為落實(shí)2022 版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，深化徐州市教育科學(xué) “十四五” 規(guī)劃課題《真實(shí)性學(xué)習(xí)視域下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科主題教學(xué)的實(shí)踐研究》研究探索，徐州市銅山區(qū)漢王實(shí)驗(yàn)小學(xué)以語(yǔ)文為主學(xué)科根基，立足低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，打破學(xué)科壁壘、融合多元素養(yǎng)，以二年級(jí)《春天的悄悄話》跨學(xué)科主題教學(xué)活動(dòng)為實(shí)踐載體，將真實(shí)性學(xué)習(xí)理念融入課堂教學(xué)全過(guò)程，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)扎根真實(shí)生活情境，在 “真動(dòng)手、真體驗(yàn)、真表達(dá)” 中培育學(xué)生綜合實(shí)踐能力，推動(dòng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)自然生長(zhǎng)，打造具有校本特色的小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)新樣態(tài)。
自課題立項(xiàng)以來(lái)，漢王實(shí)驗(yàn)小學(xué)以耿淑梅、張紅英老師為核心的課題研究團(tuán)隊(duì)，始終秉持“以語(yǔ)文為本位，以真實(shí)情境為依托，以跨學(xué)科融合為路徑” 的研究理念，深入解讀真實(shí)性學(xué)習(xí)與跨學(xué)科主題教學(xué)核心內(nèi)涵，緊扣小學(xué)語(yǔ)文教材體系，挖掘語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的內(nèi)在 “跨點(diǎn)”。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生具象思維占優(yōu)、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)了《春天的悄悄話》二年級(jí)語(yǔ)文跨學(xué)科主題教學(xué)活動(dòng)，將語(yǔ)文表達(dá)、美術(shù)創(chuàng)意、數(shù)學(xué)認(rèn)知有機(jī)融合，讓抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具象的實(shí)踐體驗(yàn)，讓課題研究成果真正落地課堂、惠及學(xué)生。
活動(dòng)緊扣“春天的悄悄話” 這一真實(shí)探究主題，嚴(yán)格遵循真實(shí)性學(xué)習(xí)視域下跨學(xué)科主題教學(xué) “情境導(dǎo)入 — 實(shí)踐創(chuàng)作 — 分享評(píng)價(jià)” 的教學(xué)流程，依托學(xué)生熟悉的春日生活真實(shí)情境，設(shè)計(jì)兩大核心跨學(xué)科實(shí)踐任務(wù)，所有成果均以 A4 紙為統(tǒng)一載體，貼合二年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力與學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓每個(gè)孩子都能深度參與、學(xué)有所獲。在情境導(dǎo)入階段，教師以 “聽(tīng)春天的悄悄話” 為切入點(diǎn)，通過(guò)春日兒歌傳唱、春日?qǐng)D片欣賞、校園實(shí)景觀察等方式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼中的春天、心中的春日美好，自然提出 “如何畫出春天？”“如何用圖形拼出春天？” 等真實(shí)探究問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣與探究動(dòng)力，為后續(xù)實(shí)踐創(chuàng)作搭建清晰的思維框架。
在核心的實(shí)踐創(chuàng)作階段，學(xué)校采用“雙學(xué)科聯(lián)動(dòng)推進(jìn)” 的實(shí)施方式，讓語(yǔ)文與美術(shù)、語(yǔ)文與數(shù)學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與運(yùn)用。語(yǔ)文 + 美術(shù)的春日?qǐng)D文創(chuàng)作中，孩子們自主在 A4 紙上描繪花朵、燕子、春雨等春日元素，用稚嫩的文字或拼音寫下對(duì)春天的感受，“春天來(lái)了，桃花開(kāi)了”“小燕子從南方飛回來(lái)啦”，簡(jiǎn)單的話語(yǔ)藏著最真切的春日感知，在 “畫春、寫春” 的真實(shí)實(shí)踐中，夯實(shí)了語(yǔ)文書面表達(dá)基礎(chǔ)，提升了美術(shù)手繪創(chuàng)意能力，讓語(yǔ)文核心素養(yǎng)在跨學(xué)科創(chuàng)作中真實(shí)落地。語(yǔ)文 + 數(shù)學(xué)的春日?qǐng)D形拼貼與表達(dá)中，孩子們用圓形、三角形、長(zhǎng)方形等基礎(chǔ)圖形，拼搭出花朵、小草、風(fēng)箏、小蜜蜂等春日事物，從基礎(chǔ)款的單一圖形拼貼到創(chuàng)意款的組合圖形創(chuàng)作，孩子們的想象力與動(dòng)手能力得到充分發(fā)揮；拼貼完成后，孩子們認(rèn)真數(shù)出所用圖形數(shù)量，準(zhǔn)確標(biāo)注在作品右下角，在 “拼春、數(shù)春” 的真實(shí)操作中，鞏固了數(shù)學(xué)圖形認(rèn)知與數(shù)數(shù)能力，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文主題探究與數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，讓跨學(xué)科學(xué)習(xí)真正 “活” 起來(lái)。
為保障跨學(xué)科學(xué)習(xí)的完整性與實(shí)效性，活動(dòng)設(shè)置了專屬的分享評(píng)價(jià)階段，搭建“春天的悄悄話” 班級(jí)分享小平臺(tái)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己的圖文作品、圖形拼貼作品，分享自己的創(chuàng)作思路與春日感受。學(xué)校依據(jù)真實(shí)性學(xué)習(xí)視域下跨學(xué)科主題教學(xué)趣味性、過(guò)程性、發(fā)展性的低年級(jí)評(píng)價(jià)原則，構(gòu)建了 “學(xué)生自評(píng) + 教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)” 的多元評(píng)價(jià)體系：學(xué)生自主說(shuō)說(shuō)是否認(rèn)真完成作品、是否喜歡自己的創(chuàng)作，培養(yǎng)自我表達(dá)與評(píng)價(jià)意識(shí)；教師從參與積極性、作品完整性、學(xué)科融合度三個(gè)維度，以星級(jí)、小紅花等孩子們喜愛(ài)的形式進(jìn)行鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，對(duì)貼合春日主題、書寫規(guī)范的圖文作品，對(duì)拼貼創(chuàng)意、數(shù)數(shù)準(zhǔn)確的圖形作品給予充分肯定，評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主、不苛求完美，最大限度保護(hù)了低年級(jí)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作熱情。
《春天的悄悄話》跨學(xué)科主題教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，是漢王實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究與課堂教學(xué)深度融合的生動(dòng)實(shí)踐，不僅讓二年級(jí)學(xué)生在趣味實(shí)踐中感受了春日美好、夯實(shí)了學(xué)科知識(shí)，更讓學(xué)生在跨學(xué)科體驗(yàn)中提升了綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)、用中學(xué)” 的真實(shí)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。此次活動(dòng)也為學(xué)校后續(xù)深入開(kāi)展各年級(jí)跨學(xué)科主題教學(xué)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，課題研究團(tuán)隊(duì)將以此次活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步梳理實(shí)踐成果、優(yōu)化教學(xué)策略，圍繞不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)更多貼合教材、貼近生活的跨學(xué)科主題教學(xué)活動(dòng)，讓真實(shí)性學(xué)習(xí)理念貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程。
深耕課題研究，探索教學(xué)創(chuàng)新。漢王實(shí)驗(yàn)小學(xué)將繼續(xù)以《真實(shí)性學(xué)習(xí)視域下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科主題教學(xué)的實(shí)踐研究》課題為引領(lǐng)，始終立足語(yǔ)文教學(xué)本位，不斷挖掘跨學(xué)科融合的深度與廣度，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走出課本、融入生活，讓每個(gè)孩子都能在跨學(xué)科實(shí)踐中提升素養(yǎng)、收獲成長(zhǎng)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂成為培育學(xué)生綜合能力的沃土，讓課題研究之花在課堂教學(xué)中結(jié)出豐碩成果！
供稿單位：漢王實(shí)驗(yàn)小學(xué)
攝影：付思?jí)?
撰寫：付思?jí)?
