為深入推進小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域教學(xué)改革，落實結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念，幫助低年級學(xué)生構(gòu)建圖形認知的完整體系，提升教師課堂教學(xué)實效，5月6日下午，我校低年級教研組以“結(jié)構(gòu)視域下認識圖形”為主題，開展了蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊《圖形的完全一樣》專題教研活動。本次活動通過課堂展示、集中評課環(huán)節(jié)，聚焦“三力五步”教學(xué)模式，深入探討結(jié)構(gòu)化視域下圖形認識教學(xué)的有效路徑，助力教師專業(yè)成長，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效。
本次活動首先由陳美婕老師執(zhí)教示范課《圖形的完全一樣》。陳老師立足蘇教版教材編排邏輯，結(jié)合一年級學(xué)生具象思維為主的認知特點，以“結(jié)構(gòu)視域”為引領(lǐng)，將“三力五步”教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿課堂始終，打造了一堂生動高效、兼具趣味性與思維性的小學(xué)數(shù)學(xué)課。
課堂伊始，陳老師緊扣“結(jié)構(gòu)化”核心，創(chuàng)設(shè)“圖形魔法屋”的童趣情境，出示散落的拼圖碎片，提問：“小朋友們，魔法屋的拼圖缺了幾塊，誰能幫它找到合適的碎片補完整？”這一問題瞬間激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入新課。在“情境導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，陳老師不僅吸引了學(xué)生的注意力，更巧妙地引導(dǎo)學(xué)生初步感知“圖形的完全一樣”與拼圖匹配的關(guān)聯(lián)，為后續(xù)結(jié)構(gòu)化認知奠定基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了“三力五步”中“激發(fā)興趣、滲透思維”的導(dǎo)入要求。
進入“探究新知”環(huán)節(jié)，陳老師圍繞“三力”培養(yǎng)，設(shè)計了分層遞進的探究活動，讓學(xué)生在動手操作中深化對“完全一樣”的理解。第一步，觀察比較，培養(yǎng)觀察力。第二步，動手操作，強化動手力。第三步，思維拓展，提升思維力。陳老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“除了重疊，還有什么方法能判斷兩個圖形完全一樣？”鼓勵學(xué)生從邊的長短、角的大小等維度進行分析，逐步實現(xiàn)從“直觀感知”到“理性思考”的過渡，落實結(jié)構(gòu)化教學(xué)中“從具體到抽象”的認知規(guī)律。整個探究環(huán)節(jié)，陳老師始終以學(xué)生為主體，將“三力”培養(yǎng)融入每一個活動，步驟清晰、層層遞進，完美契合“三力五步”教學(xué)環(huán)節(jié)的核心要求。
示范課結(jié)束后，進入集中評課環(huán)節(jié)。聽課教師圍繞“結(jié)構(gòu)視域下的課堂教學(xué)”“三力五步教學(xué)環(huán)節(jié)的落實”“低年級圖形認識教學(xué)的重難點突破”等主題，展開了熱烈討論，評課觀點真實具體、直指核心，既有肯定與贊賞，也有中肯的建議，充分體現(xiàn)了教研的真實性與實效性。
任洪穎老師表示：“陳老師的課堂充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念，將‘三力五步’教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿始終，尤其是動手操作環(huán)節(jié)的設(shè)計，貼合一年級學(xué)生的認知特點，讓學(xué)生在‘做中學(xué)、玩中學(xué)’，有效培養(yǎng)了學(xué)生的動手力和思維力。”趙后迪老師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗談道：“陳老師對教材的解讀非常深入，緊扣‘結(jié)構(gòu)視域’，將‘圖形的完全一樣’放在‘圖形認識’的整體體系中教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識點，更為后續(xù)學(xué)習(xí)圖形的拼組、平移、旋轉(zhuǎn)等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。還有教師提出：“課堂情境的創(chuàng)設(shè)非常好，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在練習(xí)環(huán)節(jié)繼續(xù)沿用‘魔法屋’的情境，設(shè)計‘闖關(guān)游戲’，讓學(xué)生在情境中完成練習(xí)”。
評課結(jié)束后，張校長對本次教研活動進行了總結(jié)，既肯定了活動的成效，也對后續(xù)教學(xué)提出了明確要求，為聽課教師指明了努力方向。張校長結(jié)合本次活動，對數(shù)學(xué)教師提出了三點要求：一是要強化結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念，深入解讀教材，理清“圖形認識”領(lǐng)域的知識體系，將單課時教學(xué)融入單元整體教學(xué)中，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的圖形認知結(jié)構(gòu)，避免碎片化教學(xué)；二是要靈活運用“三力五步”教學(xué)模式，結(jié)合低年級學(xué)生的認知特點，注重情境創(chuàng)設(shè)和動手操作，將觀察力、動手力、思維力的培養(yǎng)融入每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在主動探究中提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；三是要注重課堂反思與改進，在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)困生的幫扶，優(yōu)化教學(xué)方法和練習(xí)設(shè)計，同時加強同伴間的交流與合作，互相學(xué)習(xí)、取長補短，不斷提升自身的教學(xué)水平。
教以共進，研以致遠。相信在本次教研活動的引領(lǐng)下，我校數(shù)學(xué)教師將進一步深耕課堂、潛心教研，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，落實結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具活力、更具實效。
供稿：張彭彭
