為深入踐行新課標理念，探索“做數(shù)學”理念下綜合實踐活動課的有效實施路徑，進一步提升教師對實踐活動課的整體設計與課堂把控能力，我校小學數(shù)學教研組于5月14日下午開展了以《基于“做數(shù)學”的綜合實踐活動整體設計》為主題的教研活動，本次活動由王顯賀老師執(zhí)教蘇教版四年級下冊《三角形三邊關系》整合實踐課，全體數(shù)學教師參與聽課、評課與專題研討，活動扎實高效，成果顯著。
課堂展示：以“做”促思，在操作中建構(gòu)數(shù)學規(guī)律
王顯賀老師的課堂以教材《實驗8圍成三角形》為藍本，將“做數(shù)學”的理念貫穿教學全過程，構(gòu)建了“三階遞進式”實踐探究鏈，讓學生在動手操作中親歷三角形三邊關系的發(fā)現(xiàn)過程。
課堂以“一根紙條，如何圍成三角形？” 這一開放性問題導入，迅速點燃了學生的探究熱情。在 “剪一剪，圍一圍”環(huán)節(jié)，學生按照實驗步驟，將藍色紙條對折后剪成三段，嘗試圍成三角形。當學生發(fā)現(xiàn)“兩段短紙條的長度和等于最長紙條時，只能拉成一條直線，無法圍成三角形”時，認知沖突自然生成，為后續(xù)探究埋下了關鍵伏筆。
在核心探究環(huán)節(jié)“換一換，圍一圍”中，王老師引導學生用粉色紙條替換最短的一段，探究“怎樣的長度才能與另外兩段紙條圍成三角形”。學生通過多次剪拼、記錄數(shù)據(jù)、對比驗證，從“圍不成”的失敗案例和“圍成了”的成功案例中，逐步發(fā)現(xiàn)了三角形三邊關系的關鍵特征，本環(huán)節(jié)有巧妙的將四下《三角形三邊關系》例題內(nèi)容融合，學生通過操作、驗證、歸納，總結(jié)出“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的核心規(guī)律。
最后，在“想一想，圍一圍”的拓展環(huán)節(jié)，王老師拋出挑戰(zhàn)性問題：“兩根黃色紙條長度固定，綠色紙條最長和最短分別剪多少厘米，才能圍成三角形？” 學生運用前面探究得到的規(guī)律，先推理再驗證，將操作經(jīng)驗上升為理性認知，突破了“已知兩邊求第三邊范圍”的教學難點。整節(jié)課中，學生始終處于動手、動腦、動口的積極狀態(tài)，真正實現(xiàn)了“做中學、思中悟”。
評課研討：以研促教，在交流中碰撞教學智慧
課堂展示結(jié)束后，教研組開展了熱烈的評課研討活動，老師們圍繞“‘做數(shù)學’理念在本節(jié)課的落地”“實踐活動課的整體設計”等核心議題，各抒己見，暢所欲言。
老師們一致認為，王老師的這節(jié)課，真正體現(xiàn)了“做數(shù)學”的核心理念，活動設計層層遞進，課堂生成真實有效。戚璐老師表示：“課堂上‘剪一剪’環(huán)節(jié)的‘失敗操作’處理得非常巧妙，王老師沒有直接告知結(jié)論，而是讓學生在‘圍不成’的體驗中，主動思考問題所在，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，這正是‘做數(shù)學’的魅力所在?！表椀だ蠋熝a充道：“數(shù)據(jù)記錄表格的設計是本節(jié)課的一大亮點，學生通過整理不同長度的粉色紙條能否圍成三角形的情況，直觀地感受到了第三邊的取值范圍，為規(guī)律的總結(jié)提供了有力支撐，讓抽象的數(shù)學規(guī)律變得可視化、可感知?！蓖瑫r，老師們也結(jié)合本次教研主題，提出了中肯的改進建議：“在后續(xù)的教學中，可以進一步拓展實踐活動的開放性，比如增加‘給定三條邊的長度，先猜想再驗證能否圍成三角形’的環(huán)節(jié)，讓‘猜想 — 驗證 — 歸納’的探究過程更完整。
總結(jié)：深化理念，以行踐知，推動課堂提質(zhì)增效
研討活動最后，張校長對本次活動進行了總結(jié)，對王老師的課堂給予了高度評價，并結(jié)合本次《基于“做數(shù)學”的綜合實踐活動整體設計》教研主題，提出了后續(xù)教學的方向與要求。她指出：“王老師的這節(jié)課，為我們提供了‘做數(shù)學’理念下綜合實踐活動課的優(yōu)秀范例，很好地回應了本次教研主題。本節(jié)課有三個突出亮點：一是活動設計有整體觀：從初步感知到探究規(guī)律，再到應用拓展，三階活動環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，既完成了‘三角形三邊關系’的知識教學，也落實了‘做數(shù)學’的探究方法指導，實現(xiàn)了知識與能力的同步生長。二是‘做’與‘思’深度融合：課堂沒有停留在簡單的動手操作層面，而是始終圍繞‘為什么能圍成/圍不成’這一核心問題展開，讓學生在操作中思考，在思考中建構(gòu)，真正實現(xiàn)了‘做思共生’。三是學生素養(yǎng)落地有聲：課堂注重培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理和歸納能力，讓學生在親歷知識形成的過程中，掌握了數(shù)學探究的方法，體現(xiàn)了新課標對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求?！?
相信在“做數(shù)學”理念的引領下，我校小學數(shù)學課堂將不斷煥發(fā)生機與活力，讓學生在主動探究中感受數(shù)學的魅力，提升數(shù)學學習的能力。
供稿：張彭彭
供圖：閆露露
