為探索語文教學(xué)與多學(xué)科融合的創(chuàng)新路徑，打破傳統(tǒng)課堂的邊界壁壘，近日，徐州市柳新實驗小學(xué)五年級語文組以《威尼斯的小艇》為載體，開展了主題為“文承雅韻 跨界相融”的跨學(xué)科教研課展示活動。本次活動聚焦“語文+藝術(shù)+信息技術(shù)”的深度融合，借助AI小雅視頻等數(shù)字化工具，打造了一堂兼具文化底蘊(yùn)、審美意趣與實踐活力的創(chuàng)新課堂，為全校語文跨學(xué)科教學(xué)提供了鮮活的實踐樣本。
一、語文+信息技術(shù)：用AI小雅視頻搭建沉浸式認(rèn)知橋梁
課堂依托AI小雅視頻工具，將威尼斯水城的靜態(tài)圖片轉(zhuǎn)化為動態(tài)場景，實現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合；AI視頻通過鏡頭推拉、場景切換，直觀呈現(xiàn)了威尼斯河道縱橫、小艇穿梭的真實風(fēng)貌，解決了學(xué)生對異國場景認(rèn)知不足的問題，讓學(xué)生快速進(jìn)入文本情境；視頻中的卡通角色引導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，讓課堂互動更具趣味性，提升了學(xué)生的課堂參與度。
二、語文+數(shù)學(xué)：用單位換算具象文本描寫
在品讀小艇外形的環(huán)節(jié)，巧妙融入數(shù)學(xué)單位換算知識，課文中“威尼斯的小艇有二三十英尺長”，教師補(bǔ)充“1英尺=0.3048米”的換算說明，引導(dǎo)學(xué)生計算出小艇實際長度約為6-9米；這一設(shè)計將抽象的文字描寫轉(zhuǎn)化為具體的長度概念，幫助學(xué)生更精準(zhǔn)地理解小艇“又窄又深”的外形特點，同時讓學(xué)生體會到說明文語言的準(zhǔn)確性。
三、語文+美術(shù)：用動靜繪畫解讀文本之美
結(jié)合美術(shù)學(xué)科的審美視角，引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫區(qū)分文本中的靜態(tài)美與動態(tài)美：引導(dǎo)學(xué)生繪畫“像掛在天邊的新月”的小艇，用線條勾勒出船頭船艄向上翹起的優(yōu)雅輪廓，直觀感受小艇外形的靜態(tài)之美。讓學(xué)生繪畫“仿佛田溝里的水蛇”的小艇，通過靈動的線條表現(xiàn)小艇輕快靈活、穿梭自如的動態(tài)姿態(tài)，體會作者比喻的精妙之處。通過“新月”與“水蛇”兩幅簡筆畫的對比，學(xué)生清晰理解了靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫的區(qū)別，為后續(xù)的寫作練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
四、語文+音樂：用旋律烘托文本情感
在品讀威尼斯“艇動城鬧”與“艇歇城靜”的對比段落時，融入音樂元素，描寫白天威尼斯熱鬧場景時，搭配輕快靈動的旋律，讓學(xué)生在音樂中感受城市的活力與喧囂；描寫夜晚威尼斯靜謐景象時，輔以舒緩柔和的音樂，幫助學(xué)生體會城市沉睡時的寧靜與安詳。這種語文與音樂的跨界融合，實現(xiàn)了“以樂入境、以樂悟情、以樂促讀”的教學(xué)效果，讓學(xué)生在音律中感受文本的韻律美與情感美。
五、語文+文學(xué)：用拓展閱讀深化寫作方法
通過“閱讀鏈接”引入朱自清《威尼斯》與喬治·?！锻崴怪埂返钠?，實現(xiàn)不同文本的跨文本對比：引導(dǎo)學(xué)生對比不同作家筆下威尼斯的動靜描寫手法，體會同一景物在不同視角下的多樣表達(dá)；讓學(xué)生圈畫印象深刻的語句并寫下感受，拓寬了學(xué)生的文學(xué)視野，隨后，設(shè)計了“動靜結(jié)合”小練筆任務(wù)，讓學(xué)生選擇“放學(xué)后的校園”“群鳥飛過湖面”“火車進(jìn)站”等場景，模仿課文的寫法，運用動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫展現(xiàn)景物變化。學(xué)生們結(jié)合課堂所學(xué)，小練筆環(huán)節(jié)既鞏固了文本知識，也鍛煉了學(xué)生的觀察能力與寫作能力，實現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。
課后教研環(huán)節(jié)，語文組的老師們圍繞本次跨學(xué)科課堂展開了熱烈研討。曹蘭老師點評范薇老師這節(jié)課打破了語文課堂的傳統(tǒng)邊界，通過信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等多學(xué)科的融合，讓語文學(xué)習(xí)從單一的文本解讀走向了多元的綜合實踐。AI小雅視頻的運用，為課堂注入了科技活力。陳瑩點評范薇老師的這節(jié)課品讀扎實，以讀代講；引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀，抓住小艇外形，船夫技術(shù)，動靜變化等重點內(nèi)容品讀感悟，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，讀中積累，語言訓(xùn)練扎實有效。張嬋娟老師點評范薇老師的課，課堂最打動我的地方，是老師沒有直接講“什么是動靜結(jié)合”，而是通過“夸船夫的駕駛技術(shù)”、“說說人們坐小艇去做什么”些生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己從文字里讀出畫面感，感受威尼斯的熱鬧與寧靜。這種"潤物細(xì)無聲"的引導(dǎo)，學(xué)生真正走進(jìn)了文本，也感受到了語言文字的魅力。陳茹老師點評范薇老師的課圍繞"小艇的魅力密碼"，設(shè)計了外形特點、船夫技術(shù)、動靜結(jié)合寫法等遞進(jìn)式探究任務(wù)，學(xué)生在圈畫關(guān)鍵詞、品析比喻句、對比閱讀中層層深入，實現(xiàn)了“探究有深度”。最后楊淑娟主任點評范薇老師的課運用跨學(xué)科的視角解讀，讓文本學(xué)習(xí)更具深度與廣度；動靜結(jié)合的讀寫訓(xùn)練，有效提升了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師課堂調(diào)控能力強(qiáng)，善于傾聽學(xué)生發(fā)言，及時點撥引導(dǎo)，尊重學(xué)生個性化理解，充分凸顯學(xué)生課堂主體地位。課堂既夯實語文基礎(chǔ)知識，又注重審美熏陶與能力提升，將文化雅韻滲透教學(xué)全過程。
本次“文承雅韻 跨界相融”跨學(xué)科教研活動，不僅為《威尼斯的小艇》這篇課文賦予了新的教學(xué)活力，也為我們學(xué)校的語文教學(xué)改革指明了方向。未來，學(xué)校將繼續(xù)探索跨學(xué)科教學(xué)的實踐路徑，推動語文與多學(xué)科的深度融合，讓語文課堂真正成為傳承文化、啟迪智慧、培育素養(yǎng)的沃土，讓每一位學(xué)生都能在跨界相融的學(xué)習(xí)中，感受語文的魅力，收獲成長的喜悅。
撰寫人：曹蘭
圖片提供：張璐瑤 劉晴
投稿學(xué)校：徐州市柳新實驗小學(xué)
