讀書(shū)分享，融合思想，共同成長(zhǎng)。每周五線下的讀書(shū)交流活動(dòng)已經(jīng)成為銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)北望幼兒園的一項(xiàng)常態(tài)活動(dòng)，新的一年，幼兒園鼓勵(lì)教師繼續(xù)利用閑暇時(shí)間多讀書(shū)、讀好書(shū)，并組織開(kāi)展了第一次線上交流分享。

  本周，在領(lǐng)讀人李明主任的帶領(lǐng)下，教師們準(zhǔn)時(shí)線上相約，開(kāi)展了對(duì)《學(xué)前兒童行為觀察》一書(shū)第七章的探討與交流?；顒?dòng)開(kāi)始前，全體教師回顧這一年的收獲與感動(dòng)，一張張照片記錄著大家的讀書(shū)路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和成果收獲。

  總結(jié)過(guò)去，教師們紛紛表示讀書(shū)不能停。隨后開(kāi)始對(duì)《學(xué)前兒童行為觀察》第七章的探討和交流。交流活動(dòng)中，大家圍繞著領(lǐng)讀人提出的四個(gè)問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，暢所欲言。

  問(wèn)題一：請(qǐng)簡(jiǎn)單敘述連續(xù)記錄法的優(yōu)缺點(diǎn)、注意事項(xiàng)。運(yùn)用連續(xù)記錄的方法觀察一位（或一組）幼兒在建構(gòu)區(qū)的活動(dòng)情況，并加以分析。

  問(wèn)題二：
  分析上面的觀察記錄內(nèi)容，區(qū)分其中哪些是客觀描述，哪些是主觀推論，嘗試將主觀推論改為客觀描述。
  問(wèn)題三：請(qǐng)用表格形式呈現(xiàn)頻數(shù)記錄法、等級(jí)記錄法和符號(hào)記錄法的使用范圍和方法。
  問(wèn)題四：請(qǐng)根據(jù)區(qū)域游戲活動(dòng)中娃娃家（或其他區(qū)域）幼兒的行為設(shè)計(jì)一份符號(hào)系統(tǒng)，運(yùn)用符號(hào)記錄法記錄并分析幼兒行為。
  探討結(jié)束后，領(lǐng)讀人帶領(lǐng)老師們通過(guò)限人次搶答的形式對(duì)本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了鞏固。瞧，老師們的回答多么的精彩??！
  讀書(shū)是一次旅行，漫步的是自己的心靈。打開(kāi)書(shū)本，讓文字牽著思想遠(yuǎn)行。沿途山川河流，風(fēng)景旖旎。下周我們《學(xué)前兒童行為觀察》第八章，也將繼續(xù)線上分享。