在浩瀚的書海中泛舟，每一本書都是一葉扁舟，載著我們穿越知識的洪流，開啟智慧的大門。閱讀能夠幫助教師用更廣闊的視角看見教育的初心，眺望教育的未來，追逐教育的美好，觸及教育的本真。為了進(jìn)一步提升教師隊伍素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，2024年11月22日星期五徐州市銅山區(qū)泉潤路幼兒園“茗潤書社”開展閱讀分享活動。
本周馬琳老師分享的書目是:《有力的師幼互動》。
在書中，幾乎每一理論都帶著實際案例，馬老師分享的這本書結(jié)合案例的描述讓我們對這本書的體會更深，作者在對有力的互動的概述分為三個步驟，分別是到場、與幼兒建立聯(lián)系、拓展幼兒學(xué)習(xí)，本書的主要部分就是作者對這三步驟進(jìn)行概述、分析、解釋。
到場，看到這個詞，我們會想到的就是各研究的對象“在場”，其實不然，這里不僅是“物”的到場，“心”也要跟著存在，即在“物”到場的基礎(chǔ)上，最主要“心”靜下來。也就是當(dāng)教師要準(zhǔn)備互動時，靜下心來，只關(guān)注當(dāng)下，不要考慮前一秒的事情，只有這樣教師才能全身心地關(guān)注幼兒，產(chǎn)生互動。到場其實是教師與幼兒互動的基礎(chǔ)，在生活中，教師也是扮演著其他的角色，也會有其他繁瑣的事情，而到場的要求就是要讓教師不能把這些瑣碎的事情或心情帶到與師幼互動上去，也就是教師要有準(zhǔn)備的去保持這個師幼互動，自己做好調(diào)整，如在開展語言的集體活動中，教師要做好多方面的準(zhǔn)備，活動教具，提問方式，了解幼兒等等，這些都是教師“到場”的要求。
通過馬老師的分享我們相信：師生只有建立了穩(wěn)定的、相互信任的關(guān)系后，幼兒也會感到舒適和安心，那么他也會愿意展開探索、提出問題、解決問題和表達(dá)自己的思考，此時教師要把幼兒學(xué)到的新東西與他們已經(jīng)在做和在思考的東西聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)對他們有意義，從而拓展學(xué)習(xí)。
今天馬老師帶來的精彩分享，為我們提供了一個交流學(xué)習(xí)的平臺，也為學(xué)校的文化建設(shè)注入了新的活力。書海無邊，智慧無限，我們在閱讀中探索，成長，走向更加光明的未來。
