新課標(biāo)背景下，如何以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向重構(gòu)課堂？2025年3月5日，靜篤書友社組織青年教師齊聚大會議室，圍繞王春易教授《大單元教學(xué)設(shè)計(jì)20講》展開深度共讀與思辨交流。本次活動(dòng)以“從理論到實(shí)踐：大單元教學(xué)的破局之道”為主線，探索教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性變革，助力教師打破傳統(tǒng)課時(shí)局限，實(shí)現(xiàn)從“教書”到“育人”的跨越式成長。
本次讀書分享會共有四位教師做出分享。朱倩老師從以育人為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以知識應(yīng)用為中心三個(gè)緯度解釋了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的新內(nèi)涵，并展示提煉的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)方面核心內(nèi)容：整體性思維、學(xué)生立場思維、目標(biāo)逆向設(shè)計(jì)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)化整合、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、教師角色升級、課堂生態(tài)重構(gòu)、評價(jià)嵌入過程。
伊紫琪老師結(jié)合日常教學(xué)深度闡述了大單元教學(xué)的必要性，以地理學(xué)科中南方地區(qū)為例為大家展示了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐路徑。第一步：提取大概念，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第二步：基于課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)習(xí)主題。第三步：創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。最后伊老師指出《大單元教學(xué)設(shè)計(jì)20講》可為一線教師以及準(zhǔn)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)提供科學(xué)化、理論化的支撐。
徐月影老師從推薦理由、為什么要進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩章節(jié)以及讀書感悟四個(gè)部分為大家分享了《大單元教學(xué)設(shè)計(jì)20講》。徐老師認(rèn)為大單元教學(xué)設(shè)計(jì)對于體育教學(xué)同樣有著多方面的重要意義，并結(jié)合具體事例進(jìn)行論證。
陳夢奇老師通過圖片文字相結(jié)合的形式為大家展示了她的閱讀過程以及對于大單元教學(xué)的思考。陳老師認(rèn)為大單元教學(xué)是站在課程的高度，立足核心素養(yǎng)，還原教育與教學(xué)本質(zhì)，讓教師從學(xué)科立場轉(zhuǎn)向教育立場，以課程育人為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
陳思渠校長在最后的總結(jié)中提到“別把讀書當(dāng)任務(wù)，要讓它成為解決問題的工具箱?！辈η嗄杲處熖岢鰩c(diǎn)建議：一、閱讀方向要有用更要有光，二、讀書方法要走腦更要走心，三、專業(yè)發(fā)展要輸入更要輸出，四、激勵(lì)機(jī)制要保鮮更要賦能。
“當(dāng)我們用一本書叩開教學(xué)改革之門，改變的不僅是教案上的文字，更是學(xué)生眼中被點(diǎn)燃的學(xué)習(xí)之光?！蔽磥恚迦A中學(xué)靜篤書友社將繼續(xù)以專業(yè)閱讀為支點(diǎn)，助力教師成長為新課標(biāo)落地的先行者與破局人。
圖文：董 倩
審核：陳思渠
