“沒(méi)有一棵樹(shù)，一開(kāi)始就是挺拔的大樹(shù)，它先是一顆種子，在泥土里默默扎根、汲取養(yǎng)分，才慢慢長(zhǎng)出枝芽。就像我們的孩子，每一點(diǎn)小小的成長(zhǎng)，都是‘扎根’的力量?！?月26日星期五，徐州市銅山區(qū)泉潤(rùn)路幼兒園“茗潤(rùn)書(shū)社”開(kāi)展《沒(méi)有一棵樹(shù)一開(kāi)始就是樹(shù)》讀書(shū)分享活動(dòng)。小班班主任焦老師以生動(dòng)的教育故事為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)老師們走進(jìn)“慢教育”的世界，感受幼兒成長(zhǎng)中的“扎根”智慧。
分享會(huì)上，焦老師結(jié)合自身帶班經(jīng)歷，將書(shū)中“尊重成長(zhǎng)節(jié)奏”的理念與小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)相融合。她提到，剛?cè)雸@時(shí)，班里的諾諾小朋友因分離焦慮每天哭鬧，不愿參與集體活動(dòng)，她沒(méi)有急于“糾正”，而是像書(shū)中寫(xiě)的“守護(hù)種子”那樣，每天用溫柔的擁抱迎接諾諾，陪她在角落觀察小伙伴游戲，慢慢引導(dǎo)她用畫(huà)筆表達(dá)情緒。“直到入園第三周，諾諾主動(dòng)把畫(huà)的‘小樹(shù)苗’送給我，說(shuō)‘焦老師，我想和小朋友一起澆水’——那一刻我明白，孩子的成長(zhǎng)從不是一蹴而就，我們要做的是做他們身邊的‘陽(yáng)光和土壤’。”焦老師的分享讓在場(chǎng)老師頻頻點(diǎn)頭，不少人拿出筆記本記錄下這份溫暖的教育感悟。
隨后的交流環(huán)節(jié)，老師們紛紛結(jié)合日常教學(xué)案例展開(kāi)討論。有的老師談到曾因急于讓孩子掌握“正確握筆姿勢(shì)”而忽略了他們對(duì)繪畫(huà)的興趣，有的老師分享了耐心等待內(nèi)向幼兒主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話(huà)的經(jīng)歷。焦老師還特別推薦大家在書(shū)中標(biāo)記“成長(zhǎng)關(guān)鍵詞”，將“傾聽(tīng)”“包容”“等待”融入每日工作：“就像樹(shù)的扎根看不見(jiàn)，孩子的成長(zhǎng)也藏在細(xì)節(jié)里——可能是第一次主動(dòng)整理玩具，可能是愿意和同伴分享零食，這些‘小進(jìn)步’都是他們?cè)谇那摹L(zhǎng)大’?！?
焦老師的分享讓大家重新理解了“教育是慢的藝術(shù)”。未來(lái)，泉潤(rùn)路幼兒園將持續(xù)開(kāi)展此類(lèi)讀書(shū)分享活動(dòng)，鼓勵(lì)老師們從書(shū)籍中汲取教育智慧，用更耐心、更溫暖的態(tài)度陪伴每一顆“小種子”，靜待他們?cè)趷?ài)的滋養(yǎng)下，長(zhǎng)成獨(dú)一無(wú)二的“樹(shù)”。
