??在這樣一個碎片化閱讀大行其道的時代，刷微博、微信、聽書、看視頻，我們有一萬種方式不讀書。但閱讀不可替代。至少在現(xiàn)階段，讀書依然是吸取知識、改善自我最好的選擇。在每一個惶惶不安、百事無心的時刻，我都只有一種想法，書還是看少了。
??2022年10月起，大彭鎮(zhèn)三壴書院幼兒園部第三組開啟《傾聽兒童——馬賽克方法》專業(yè)書籍共讀之旅，為深化教師對兒童視角的理解，搭建專業(yè)成長交流平臺，10月31日，一場以“與書同行文翼致遠(yuǎn)”為主題的線下PPT讀書分享活動順利開展?；顒泳劢埂秲A聽兒童-馬賽克方法》第一章核心內(nèi)容，通過沉浸式共讀、互動式解讀與實(shí)踐性探討，引導(dǎo)全體參與教師走進(jìn)“兒童視角”的教育世界，感受“傾聽”在幼兒教育中的深層價值。
??讀書前，我們依然以問題為導(dǎo)讀，引導(dǎo)組員們邊讀書邊思考。
??問題一：用你自己的話說一說什么是馬賽克方法？
??問題2：何為傾聽?傾聽的框架有哪些特點(diǎn)？
??問題3：怎樣利用感官、視覺和口頭交流模式來傾聽兒童？
??問題4：P6頁的兒童觀你贊同嗎？在實(shí)踐中有何表現(xiàn)？
??活動伊始，領(lǐng)讀人朱艷桂以清晰直觀的PPT為載體，圍繞第一章“何為傾聽兒童”展開系統(tǒng)梳理。PPT通過全書簡閱、核心觀點(diǎn)提煉、關(guān)鍵句標(biāo)注、案例圖解等形式，將“怎樣利用感官、視覺和口頭交流模式來傾聽兒童”“傾聽的兒童觀”等核心理念具象化，打破理論的抽象壁壘。從傳統(tǒng)教育中“成人主導(dǎo)”的思維局限，到馬賽克方法中“多元工具傾聽”的創(chuàng)新邏輯，朱老師結(jié)合書本中的理論框架與日常教育場景，層層遞進(jìn)地解讀了“傾聽”并非單純的“聽見”，而是理解兒童需求、接納兒童表達(dá)、賦能兒童成長的重要途徑。同時也是你理解、尊重幼兒、教師、家人、陌生人等社會角色的重要媒介。
??在互動環(huán)節(jié)，教師們結(jié)合PPT呈現(xiàn)的核心要點(diǎn)，分享了自己的閱讀感悟與教育案例。“原來我們習(xí)慣的‘詢問’未必是真正的傾聽，孩子的肢體語言、游戲行為都是重要的‘聲音’”熱烈的交流中，教師們相互啟發(fā)，對“傾聽”的內(nèi)涵有了更深刻的認(rèn)知。朱老師還通過PPT展示了第一章中的實(shí)踐啟示，引導(dǎo)教師們思考如何將“傾聽”融入日常觀察、溝通與課程設(shè)計(jì)，讓理論學(xué)習(xí)落地生根。
??此次閱讀分享活動，以精準(zhǔn)的內(nèi)容聚焦、生動的呈現(xiàn)形式，為教師們搭建了理論共讀的橋梁。不僅幫助教師深入理解了《傾聽兒童-馬賽克方法》第一章的核心精髓，更喚醒了大家尊重兒童、傾聽兒童的教育自覺。參與教師紛紛表示，將以此次學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，帶著對“傾聽”的新認(rèn)知，在教育實(shí)踐中主動放下成人視角，用多元方式捕捉兒童的真實(shí)表達(dá)，讓教育真正源于兒童、服務(wù)兒童。未來，系列共讀活動將持續(xù)推進(jìn)，助力教師在專業(yè)成長的道路上不斷探索，讓“傾聽”成為連接師幼及周邊人心靈的堅(jiān)實(shí)紐帶。
