近日,徐州市第四屆小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)展示活動(dòng)在金龍湖路小學(xué)高鐵校區(qū)圓滿(mǎn)落幕,銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)原創(chuàng)節(jié)目《解字作書(shū),通文立德》憑借深厚文化底蘊(yùn)與扎實(shí)演繹功底脫穎而出,從長(zhǎng)期細(xì)致籌備到賽場(chǎng)亮眼綻放,每一步都凝聚師生心血,獲全場(chǎng)評(píng)委與觀眾高度贊譽(yù)。
一、匠心籌備：深耕細(xì)節(jié),全流程打磨節(jié)目質(zhì)感
賽事啟動(dòng)伊始,張集實(shí)小便組建專(zhuān)項(xiàng)師生團(tuán)隊(duì),開(kāi)啟精細(xì)化籌備,從內(nèi)容創(chuàng)作到場(chǎng)景模擬,層層遞進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)。腳本創(chuàng)作階段,團(tuán)隊(duì)深耕《說(shuō)文解字》核心內(nèi)容,提煉“文為物象之本、字由形聲相生”的邏輯主線,通過(guò)生活化比喻降低理解門(mén)檻,師生逐字逐句打磨臺(tái)詞,確保英語(yǔ)表達(dá)流暢且文化內(nèi)涵不流失。
角色塑造上,飾演學(xué)生主動(dòng)查閱古籍圖譜,鉆研古人治學(xué)神態(tài)與禮儀規(guī)范,英語(yǔ)老師逐句校準(zhǔn)臺(tái)詞語(yǔ)調(diào),力求角色形神兼?zhèn)洹５谰吲c技術(shù)籌備同樣精益求精,學(xué)生分工協(xié)作,優(yōu)化英文旁白語(yǔ)速,確保視聽(tīng)節(jié)奏精準(zhǔn)契合。
為貼合賽事實(shí)際場(chǎng)景,團(tuán)隊(duì)組織跨場(chǎng)地彩排。出發(fā)前,老師細(xì)致清點(diǎn)道具、服裝與物料清單,反復(fù)叮囑安全注意事項(xiàng)；途中學(xué)生們抓緊碎片時(shí)間,或兩兩結(jié)對(duì)互背臺(tái)詞,或默練肢體動(dòng)作。抵達(dá)模擬場(chǎng)地后,師生迅速熟悉16.1米×7.47米的舞臺(tái)尺寸,根據(jù)13.44米×3.84米的大屏比例調(diào)整走位與表演幅度,針對(duì)發(fā)音卡頓、動(dòng)作銜接不暢、音效不同步等問(wèn)題即時(shí)整改,從開(kāi)場(chǎng)亮相到結(jié)尾謝幕,完整復(fù)刻賽事流程,力求每個(gè)細(xì)節(jié)都盡善盡美。
二、賽場(chǎng)綻放：沉浸式演繹,點(diǎn)亮文化傳播舞臺(tái)
比賽當(dāng)日,師生早早集結(jié),細(xì)致完成妝容整理、服裝檢查與道具核對(duì),隨后有序前往賽場(chǎng)。抵達(dá)后,大家迅速適應(yīng)場(chǎng)地環(huán)境,再次確認(rèn)音響、大屏等設(shè)備適配情況,趁著候場(chǎng)間隙,演員們輕聲默念臺(tái)詞,書(shū)法組學(xué)生反復(fù)活動(dòng)手腕預(yù)熱,老師則逐一向?qū)W生打氣,緩解緊張情緒。
隨著燈光聚焦舞臺(tái),節(jié)目正式拉開(kāi)帷幕。開(kāi)篇學(xué)生身著得體的服飾列隊(duì)亮相,大屏同步浮現(xiàn)歐陽(yáng)中石先生題寫(xiě)的校訓(xùn)書(shū)法與中英雙語(yǔ)譯句,老師以流利英語(yǔ)發(fā)問(wèn)：“Do you know the secret behind Chinese characters in our school motto?”瞬間引發(fā)全場(chǎng)好奇,學(xué)生們以稚嫩卻堅(jiān)定的語(yǔ)調(diào)齊聲回應(yīng),自然帶出“解字”“作書(shū)”的核心疑問(wèn)。
時(shí)空流轉(zhuǎn)的燈光特效中,手持仿制古籍的“許慎”緩步登臺(tái),用清晰英語(yǔ)講述：“When Cangjie created characters, he imitated the shapes of things—mountains, rivers, even birds and beasts.”配合大屏上甲骨文字形與對(duì)應(yīng)物象的動(dòng)態(tài)對(duì)照,臺(tái)下觀眾直觀理解“文”的象形本源。表演中一個(gè)精彩的瞬間：“學(xué)子們”踴躍舉手：“How did‘wen’become more expressive?”“許慎”隨即以“父母育子”為喻拆解：“Later, we combined‘wen’with sounds, just like parents having children. That’s‘zi’, making meanings richer!”生動(dòng)比喻搭配學(xué)生們模仿筆畫(huà)的肢體動(dòng)作,讓抽象的文字演變鮮活可感。
三、賽后回響：文化扎根,傳承力量浸潤(rùn)成長(zhǎng)
節(jié)目落幕,師生有序集結(jié)返程,途中大家熱議舞臺(tái)細(xì)節(jié),分享參賽感悟。返校后,學(xué)校及時(shí)召開(kāi)復(fù)盤(pán)會(huì),師生共同回看比賽視頻,梳理不足：“部分英語(yǔ)表達(dá)可更通俗”“舞臺(tái)走位可結(jié)合大屏畫(huà)面再靈活些”,老師針對(duì)性提出改進(jìn)建議,將賽事經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)教學(xué)與文化傳承的實(shí)踐養(yǎng)分；班級(jí)里,參賽學(xué)子用英語(yǔ)向同伴講述漢字文化與舞臺(tái)背后的故事,讓“解字作書(shū),通文立德”的校訓(xùn)理念融入日常學(xué)習(xí)。
此次參賽,張集實(shí)小不僅展現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的扎實(shí)成效,更以少年視角探索出傳統(tǒng)文化國(guó)際化傳播的創(chuàng)新路徑。當(dāng)筆墨書(shū)香遇見(jiàn)英語(yǔ)表達(dá),中華文脈在新生代的用心演繹中,正煥發(fā)愈發(fā)鮮活的生命力,激勵(lì)著學(xué)子們?cè)趥鞒形幕谐砷L(zhǎng),在多元表達(dá)中自信前行。
