為深化教師專業(yè)成長，提升教育實踐能力，張集鎮(zhèn)中心幼兒園于2026年2月9日晚7：00組織開展了以《觀察—讀懂與回應(yīng)兒童》為主題的寒假讀書分享活動。全園教師積極參與，圍繞“觀察的價值”“真實評價”“觀察工具”三大核心議題展開深度研討，在思維碰撞中凝聚教育智慧。
活動伊始，主持人以“簽到”環(huán)節(jié)拉開序幕，教師們通過線上互動踴躍參與，瞬間點燃學(xué)習(xí)熱情。本次活動聚焦《觀察—讀懂與回應(yīng)兒童》一書，旨在引導(dǎo)教師將理論與實踐結(jié)合，探索觀察兒童的科學(xué)方法，真正做到“看見兒童、理解兒童、支持兒童”。
教師們圍繞問題一：“如何通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的隱藏需求”展開討論。何方老師以“集體活動中頻繁離座的幼兒”為例，分享了通過持續(xù)觀察發(fā)現(xiàn)其對建構(gòu)活動的興趣，并通過“縮短講授時間、增設(shè)低結(jié)構(gòu)材料、允許先體驗后表達(dá)”等策略，讓幼兒從“游離者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩Ｗ⑻剿髡摺薄Ｖ芾蠋焺t針對中班幼兒“獨自玩積木卻不社交”的行為，通過創(chuàng)設(shè)“色彩探索角”、設(shè)計小組活動，巧妙激發(fā)幼兒社交意愿，展現(xiàn)了觀察對個性化教育的重要性。尹老師結(jié)合建構(gòu)區(qū)幼兒“反復(fù)壘高推倒積木”的行為，指出其背后對“重力與平衡”的自發(fā)探索需求，強(qiáng)調(diào)教師需通過環(huán)境調(diào)整（如補(bǔ)充材料）支持幼兒深度學(xué)習(xí)。
針對問題二：“如何運用觀察記錄實現(xiàn)真實性評價”，教師們提出了“持續(xù)追蹤記錄”“作品檔案袋”“情境化觀察”等方法。何方老師強(qiáng)調(diào)：“評價不應(yīng)是標(biāo)簽，而應(yīng)是‘他能……’‘他嘗試……’的客觀描述”；周老師則對比傳統(tǒng)測試與真實性評價的差異，指出后者能“覆蓋社交、創(chuàng)造力等綜合素養(yǎng)，保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)興趣”。趙老師結(jié)合書中理念，提出評價需“去表演化、去標(biāo)準(zhǔn)化”，在游戲、生活等真實場景中捕捉幼兒的核心素養(yǎng)發(fā)展。
最后老師們圍繞“省時又全面的觀察工具”，教師們分享了“手機(jī)拍照+一句話解讀”“短視頻+語音速記”“電子作品檔案袋”等創(chuàng)新方法。金老師推薦“簡易檢核表+影像記錄”，實現(xiàn)快速追蹤與縱向?qū)Ρ?；張老師的“隨手拍”策略獲得共鳴——“不打擾幼兒的抓拍，才是最真實的成長證據(jù)”，這一理念與書中“觀察的精髓是尊重與真實”高度契合。
活動最后，主持人總結(jié)道：“觀察是一場‘靜待花開’的修行，需要教師用專業(yè)與愛心解碼兒童行為。”教師們紛紛表示，將以本次活動為起點，繼續(xù)深研書籍，在實踐中踐行“觀察—解讀—回應(yīng)”的教育閉環(huán)，讓每個孩子的成長都被看見、被支持。
此次線上讀書活動，不僅為教師搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺，更推動了教育理念向教育行為的轉(zhuǎn)化。張集鎮(zhèn)中心幼兒園將持續(xù)以讀書活動為抓手，賦能教師專業(yè)成長，為幼兒提供更科學(xué)、更溫暖的教育支持。
撰稿人：郭靜
投稿學(xué)校：張集鎮(zhèn)中心幼兒園
圖片來源：郭靜
