為充分發(fā)揮外出培訓(xùn)的輻射引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)“一人學(xué)習(xí)，眾人受益” 的培訓(xùn)效果，2026年3月18日，三壴書院幼教部第三組成員赴銅山區(qū)新區(qū)中心幼兒園參加區(qū)學(xué)前科組織的專業(yè)培訓(xùn)后，迅速開展園內(nèi)二次分享培訓(xùn)活動(dòng)，將所學(xué)、所思、所悟傳遞給教師，以專業(yè)學(xué)習(xí)為抓手，助力教師提升專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)園所保教質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展。
本次二次分享培訓(xùn)緊扣幼兒園教師專業(yè)發(fā)展核心需求，圍繞課題研究、幼兒行為觀察、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃三大核心培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)行了系統(tǒng)、細(xì)致的講解與分享。培訓(xùn)中，第三組成員結(jié)合銅山區(qū)新區(qū)中心幼兒園的培訓(xùn)精髓，搭配豐富的實(shí)操案例與專業(yè)理論，層層拆解培訓(xùn)重點(diǎn)。在課題研究板塊，從課題研究與教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、課題申報(bào)類別、課題實(shí)施全流程到課題名稱擬定、方案撰寫的技巧與誤區(qū)，全面講解了如何以課題研究為抓手，走出教學(xué)深耕、管理進(jìn)階、科研創(chuàng)新的多元發(fā)展之路，并建議教師從貼合教學(xué)實(shí)際的個(gè)人小課題入手，在實(shí)踐中積累研究經(jīng)驗(yàn)；在幼兒行為觀察板塊，詳細(xì)闡釋了觀察的基本要素、各活動(dòng)區(qū)域的觀測(cè)點(diǎn)、觀察實(shí)錄撰寫、行為分析方法及針對(duì)性支持策略，強(qiáng)調(diào)以《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等理論為支撐，通過 “理論 + 案例 + 結(jié)論” 的分析思路，精準(zhǔn)解讀幼兒行為，并制定具體、可操作的支持策略；在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃板塊，結(jié)合《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》等政策要求，明確了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則，從整體布局、區(qū)域材料投放、展示區(qū)布置等方面，講解了如何創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)、凸顯教育性與互動(dòng)性的班級(jí)環(huán)境，尤其強(qiáng)調(diào)了低結(jié)構(gòu)材料的投放與幼兒主體性的發(fā)揮，讓環(huán)境真正成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的 “第三位教師”。
分享過程中，培訓(xùn)講師還結(jié)合園所教師的日常教學(xué)實(shí)踐，設(shè)置了案例分析、思路探討等互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師將培訓(xùn)內(nèi)容與自身工作實(shí)際相結(jié)合，主動(dòng)思考課題研究的切入點(diǎn)、幼兒行為觀察的實(shí)操方法、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化方向。在場(chǎng)教師認(rèn)真聆聽、積極記錄，圍繞日常教學(xué)中遇到的難點(diǎn)問題展開交流探討，在思維的碰撞中深化對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解，找準(zhǔn)自身專業(yè)發(fā)展的提升點(diǎn)。
此次外出培訓(xùn)二次分享活動(dòng)，不僅實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源的共享與落地，更讓全體教師在學(xué)習(xí)中更新了教育理念，掌握了實(shí)用的教學(xué)研究與實(shí)操方法。下一步，三壴書院幼教部將繼續(xù)以“走出去、學(xué)進(jìn)來、傳下去、用起來” 的學(xué)習(xí)模式，常態(tài)化開展各類專業(yè)培訓(xùn)與分享交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，以研促教、以學(xué)賦能，不斷提升本園教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒提供更高質(zhì)量的保育教育服務(wù)，推動(dòng)園所學(xué)前教育工作高質(zhì)量發(fā)展。
投稿人：朱艷桂
投稿學(xué)校：銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)第二幼兒園
圖文來源：朱艷桂
