為深入解決班級編織區(qū)材料投放中存在的“雜、難、低”等實際問題，系統(tǒng)提升教師對編織活動的材料支持與區(qū)域指導能力，我園于2026年3月24日舉辦了“編織活動材料的選擇與有效投放”教研活動。本次活動旨在引導教師依據(jù)幼兒發(fā)展特點，掌握材料投放的科學策略，從而讓編織區(qū)真正成為促進幼兒手部精細動作、專注力與創(chuàng)造力發(fā)展的有效空間。
一、聚焦問題，明晰價值
活動伊始，教研主持人李書萍老師闡述了本次教研的背景與核心目標。李老師指出，編織不僅是傳統(tǒng)的手工活動，更是促進幼兒小肌肉群發(fā)展、手眼協(xié)調(diào)、序列感、專注力及創(chuàng)造力的重要途徑。然而，在日常實踐中，材料投放的隨意性、難度不適配、利用率不高等問題，制約了其教育價值的充分發(fā)揮。本次教研聚焦“材料”這一關鍵支撐點，旨在通過研討形成可落地、可推廣的投放策略，優(yōu)化班級編織區(qū)環(huán)境。
二、 深度研討，碰撞智慧
在“問題研討”環(huán)節(jié)，教師們圍繞三個核心問題展開了熱烈而深入的交流：材料如何選與投？教師們一致認為，材料的選擇應緊扣《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領域的“手的動作靈活協(xié)調(diào)”及藝術領域的“喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn)”等目標，遵循安全性、適宜性、層次性、開放性原則。投放需根據(jù)活動目標、內(nèi)容階段及幼兒個體差異，進行動態(tài)、分層、有序的投放，從高結(jié)構(gòu)到低結(jié)構(gòu)，從單一功能到組合創(chuàng)造，逐步支持幼兒能力攀升。各年齡段材料清單“腦暴”。在頭腦風暴中，各年級組形成了初步的、富有層次的推薦清單。
小班（3-4歲）：以“穿、掛、按”為主，如大孔珠子、毛根與籮筐、夾子與網(wǎng)格、撕貼紙條與塑料針。
中班（4-5歲）：過渡到“編、織、繞”，可提供寬條彩紙、簡易織架、毛線纏繞板、穿編卡片、趣味繡繃。
大班（5-6歲）：鼓勵“創(chuàng)、合、設”，投放毛線、麻繩、多種編織器（如小織布機、編繩器）、自然材料（藤條、柳條）、綜合裝飾物等，支持復雜作品創(chuàng)作。
三、分享實踐，借鑒啟發(fā)
在分享環(huán)節(jié)，教師們通過圖文并茂的方式，展示了本班編織區(qū)的現(xiàn)狀：從按技能分層擺放的材料架，到結(jié)合主題活動的“編織禮物袋”項目材料投放，再到利用廢舊紙盒自制的個性化編織工具。這些生動的案例，直觀體現(xiàn)了教師們前期對材料投放的思考，也引發(fā)了關于“如何進一步支持幼兒深度學習”的新一輪探討。
四、總結(jié)升華，形成共識
活動最后，主持人對本次教研進行了凝練總結(jié)，并再次強調(diào)編織活動材料投放的四大核心要點：必須符合幼兒年齡特點與發(fā)展水平；提供從易到難的階梯，滿足個體差異；規(guī)劃投放順序與更新節(jié)奏，維持活動挑戰(zhàn)性與新鮮感；投放開放、多元、可組合的材料，激發(fā)幼兒的想象與創(chuàng)造。
本次教研通過理論梳理、問題診斷、策略共創(chuàng)與實踐分享，切實提升了教師在編織活動中的材料設計與區(qū)域指導能力。我們相信，以科學、用心的材料為“經(jīng)”，以尊重、專業(yè)的觀察指導為“緯”，必能幫助每一位幼兒編織出屬于自己的、充滿成就感的成長畫卷。
學校：銅山區(qū)張集鎮(zhèn)魏集幼兒園
圖文：李書萍
