慕昕：我家住那邊！那個(gè)高高的樓！
一伊：才不是，我家才是那個(gè)方向！我家離幼兒園最近！
雪軒：博文，我們住在一個(gè)村莊，我們是鄰居！
最近，我們班的孩子在戶外活動(dòng)和離園時(shí)，出現(xiàn)了許多有意思的對(duì)話與討論。他們會(huì)指著不同的方向說(shuō)“我家在那里”，會(huì)因?yàn)椤澳阕〉媒€是我住得近”而爭(zhēng)論，也會(huì)在聽到同伴說(shuō)“我們住一個(gè)小區(qū)”時(shí)，表現(xiàn)出特別的親近感。
我們意識(shí)到，“住在哪里”以及“誰(shuí)離我更近”，正成為中班孩子建立自我認(rèn)知和社交聯(lián)結(jié)的一種方式。他們對(duì)物理空間上的“附近”開始敏感，這正是理解“社區(qū)”和“鄰里關(guān)系”的情感基礎(chǔ)。一個(gè)真正有生命力的課程，應(yīng)該從孩子這種樸素的空間感和關(guān)系直覺(jué)出發(fā)，而非成人生硬賦予的概念。因此，我們決定順應(yīng)孩子的興趣和發(fā)展節(jié)點(diǎn)，開啟“我們的社區(qū)”的探索之旅，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)社區(qū)里的“好鄰居”。
教師思考
中班幼兒的關(guān)注點(diǎn)正從“自我”轉(zhuǎn)向“周圍世界”。社區(qū)，作為他們每日生活最直接的背景，自然地進(jìn)入了他們好奇的視野。我們旨在將幼兒對(duì)社區(qū)的模糊感知，轉(zhuǎn)化為有意義的探究，引導(dǎo)他們理解社區(qū)設(shè)施與自身生活的內(nèi)在聯(lián)系，并感受鄰里間的溫暖。
你好，我們的社區(qū)
親子調(diào)查
我們發(fā)放了《我們的社區(qū)親子探索小問(wèn)卷》，引導(dǎo)孩子與家人共同完成三項(xiàng)發(fā)現(xiàn)：
1.“我家所在的社區(qū)里有什么？”：孩子們發(fā)現(xiàn)了“晚上會(huì)亮燈的零食店”“爺爺們下棋的石桌子”等生動(dòng)的社區(qū)細(xì)節(jié)。
2.“人們可以在這里干什么？”：孩子們理解了社區(qū)空間的多元功能，如小廣場(chǎng)既能騎車也能跳舞。
3. “繪制社區(qū)大地圖”：孩子們以家為原點(diǎn)，將零散的發(fā)現(xiàn)整合到一張紙上，完成了對(duì)生活系統(tǒng)的首次空間建模。
這些從家庭帶回的發(fā)現(xiàn)，成為了課堂上最鮮活的素材。課程的視角成功地從個(gè)體的觀察，匯聚成了對(duì)社區(qū)的全景式探索。
社區(qū)零距離
超市購(gòu)物大挑戰(zhàn)
從圖紙到實(shí)踐，當(dāng)社區(qū)地圖上的“超市”圖標(biāo)跳進(jìn)現(xiàn)實(shí)。周末，孩子們和家長(zhǎng)一起帶著手繪《購(gòu)物清單》，開始了自主規(guī)劃與社會(huì)實(shí)踐。
這次挑戰(zhàn)，讓“超市”從一個(gè)模糊的社區(qū)地名，變成了一個(gè)由計(jì)劃、尋找、詢問(wèn)、交易和分享構(gòu)成的完整經(jīng)驗(yàn)。孩子們體驗(yàn)到的，不僅是購(gòu)物本身的樂(lè)趣，更是與社區(qū)工作者打交道的自信，以及將數(shù)學(xué)用于生活的初步成就感。他們發(fā)現(xiàn)，超市里友好的店員，正是幫助我們實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、讓生活更便利的“好鄰居”。這份真實(shí)而生動(dòng)的經(jīng)歷，讓“鄰里互助”的概念，在孩子心中落地生根。
參觀消防車
從充滿生活氣息的超市走出，孩子們的好奇心延伸到了另一個(gè)守護(hù)社區(qū)安全的地方。為了讓孩子們能更直觀地了解消防工作，我們榮幸地邀請(qǐng)到社區(qū)的消防員叔叔，將消防車直接開到幼兒園。消防員叔叔熱情地迎接了孩子們，帶大家參觀了消防車、消防器材，還演示了如何穿戴消防服、使用滅火器。孩子們認(rèn)真傾聽叔叔講解火災(zāi)逃生技巧，知道了消防員叔叔每天都在守護(hù)社區(qū)的安全，遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)第一時(shí)間趕來(lái)幫忙?！跋绬T叔叔好勇敢！”“他們就住在我們社區(qū)附近，也是我們的好鄰居！”孩子們紛紛感慨，“我長(zhǎng)大以后也想成為一名消防員”。
教師思考
“超市大挑戰(zhàn)”、“參觀消防車”等活動(dòng)的真實(shí)社區(qū)情境體驗(yàn)，綜合促進(jìn)了幼兒的多維發(fā)展。它生動(dòng)實(shí)踐了《指南》精神：在“數(shù)學(xué)認(rèn)知”中理解數(shù)量關(guān)系；在“社會(huì)交往”中建立自信、學(xué)會(huì)求助與尊重；在“語(yǔ)言表達(dá)”中鍛煉溝通能力。作為教師，我們是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和學(xué)習(xí)的支持者，見證了每個(gè)孩子獨(dú)特的成長(zhǎng)步調(diào)。
我們的社區(qū)地圖
在“我們的社區(qū)”主題探討中，老師和小朋友們一起回顧社區(qū)里的超市、消防隊(duì)、小廣場(chǎng)、保安亭等設(shè)施，感受身邊便利的社區(qū)服務(wù)。大家積極分享自己的居住樓棟，興奮地尋找同班小伙伴中的鄰居，你一言我一語(yǔ)說(shuō)著誰(shuí)和誰(shuí)住得近、誰(shuí)是彼此的小鄰居。隨后，師幼攜手繪制社區(qū)地圖，孩子們分工合作畫出樓棟與社區(qū)設(shè)施，認(rèn)真標(biāo)注樓棟編號(hào)，再將自己的大頭照片貼在對(duì)應(yīng)的居住樓棟旁。看著滿是照片的社區(qū)地圖，孩子們開心地指著地圖分享鄰里趣事，進(jìn)一步加深了對(duì)社區(qū)和鄰里關(guān)系的認(rèn)識(shí)，感受著鄰里間的溫暖情誼。
城市建筑師
我居住的社區(qū)
在充分了解社區(qū)環(huán)境與鄰里關(guān)系后，孩子們躍躍欲試，決定用積木合作搭建屬于自己的社區(qū)。大家分組討論、分工合作，有的搭建整齊的居民樓，有的搭建便民的超市和守護(hù)安全的消防隊(duì)，有的用積木拼出熱鬧的小廣場(chǎng)與打疫苗的社區(qū)醫(yī)院，還特意在“超市”前擺放了一些水果蔬菜，還原真實(shí)的溫馨場(chǎng)景。搭建過(guò)程中，孩子們互相幫忙、彼此配合，遇到問(wèn)題一起商量解決，不僅展現(xiàn)了滿滿的創(chuàng)造力與合作能力，更在動(dòng)手實(shí)踐中加深了對(duì)社區(qū)的熱愛(ài)與歸屬感。
我設(shè)計(jì)的社區(qū)
搭建活動(dòng)后，孩子們展開豐富想象，開啟了“未來(lái)社區(qū)”的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。大家拿起畫筆，盡情描繪心中的理想社區(qū)：會(huì)飛的新能源汽車、長(zhǎng)滿綠植的空中花園、能自動(dòng)整理物品的智能超市、配備機(jī)器人助手的消防隊(duì)，還有充滿童趣的跑道和共享書屋。創(chuàng)作完成后，孩子們輪流上臺(tái)分享自己的設(shè)計(jì)理念，“我希望未來(lái)社區(qū)有更多花草，空氣更清新”“我想給消防隊(duì)加個(gè)智能警報(bào)器，更快發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)”“我設(shè)計(jì)的共享書屋，鄰居們可以一起看書玩?！?。一個(gè)個(gè)充滿創(chuàng)意的想法，一張張獨(dú)特的作品，承載著孩子們對(duì)社區(qū)的美好憧憬，也讓大家更加懂得鄰里互助、共建美好家園的意義。
教師思考
本次“我們的社區(qū)”主題活動(dòng)，以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，緊扣《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“具有初步的歸屬感”“能與同伴友好相處”“具有一定的探究能力”等目標(biāo)，讓幼兒在探討分享、動(dòng)手創(chuàng)作、合作實(shí)踐中深入認(rèn)識(shí)社區(qū)、感受鄰里溫情。活動(dòng)中，從回顧社區(qū)設(shè)施、梳理鄰里關(guān)系，到合作繪制地圖、搭建社區(qū)、設(shè)計(jì)未來(lái)社區(qū)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都充分尊重幼兒的主體地位，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)觀察、大膽表達(dá)、積極合作，不僅提升了幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力與語(yǔ)言表達(dá)能力，更幫助幼兒建立了對(duì)社區(qū)的歸屬感與認(rèn)同感，萌發(fā)了關(guān)愛(ài)他人、共建美好家園的情感。后續(xù)將繼續(xù)結(jié)合幼兒興趣，延伸社區(qū)體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒在真實(shí)生活情境中進(jìn)一步學(xué)會(huì)感恩、懂得合作，在生活化的教育中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
投稿人：王寶珠
投稿學(xué)校：柳新鎮(zhèn)垞城幼兒園
圖片來(lái)源：王寶珠
